школьников заставляют в школе работать

Back to the Sovok: Управление Беларусской столицы хочет восстановить студенческие сельхоз работы

Владимир Кухарев сегодня поностальгировал по годам своей студенческой юности и предложил вернуть сельскохозяйственные работы для студентов. Вместо скучных пар — сельская романтика.

То, что университеты — это не аграрные училища и не источник бесплатной рабочей силы, он, видимо, не догадывается. Но отношение студентов к такой инициативе предсказать нетрудно. 

Кстати, часть из них платит за обучение немалые деньги, так что государству будет двойная выгода — за бесплатный труд своих детей в полумёртвом колхозе родители ещё и доплатят из своего кармана.

В книге господин Савченко рассказал о том, что в 2012–2014 годах некий Николай П. познакомил его с «боговидицей» — женщиной по имени Любовь, которая, по мнению сенатора, обладала даром медиума и смогла помочь ему напрямую общаться с богом, святыми и душами умерших. Божественную суть господин Савченко понимает не в общепринятой православной традиции, а как «Господа Земли — Моностон», иначе — «Творец монад», то есть «исходных энергетических импульсов, наделенных разумом, основы любого создания во Вселенной».

Вот выдержка, чтобы составить представление (пунктуация автора сохранена):

 " Многие миллиарды лет осуществляется замысел ТворцаМира. Вначале на месте нашей планеты существовала другая – её древние шумерские пророки называли Нибиру. Жизньвысших существ на ней была райской, но как только венцамтворения Нибиру её демиургом была дана возможность выбора между добром и злом, они устремились ко злу. В итогепланету постигла катастрофа – она взорвалась.На её обломках миллиарды лет уже другим демиургом  –Моностоном  – создавалась прекрасная планета Земля, гдеснова, по замыслу Мозга Мирового, должен быть продолженэксперимент по созданию человека, струящего вовне высокиеэнергии созидания. "

Книга легко гуглится, но если кому надо, вот ссыль  : http://monoston.ru/images.pdf

Я не прощаюсь

Комфорт Лукашенко дороже жизни пациента.

Информация взята из канала Белые Халаты: 

@belhalat_by

"История о том, чем, кроме показательной беседы про «поставить на место»,  обернулся визит бывшего президента в Молодечно. Информация получена из различных источников. 

Начнем издалека: за несколько дней до приезда непрезидента, ЦРБ «трясли» комиссии, посещали министры, мэры, областная санстанция и облздрав.

_ Корпуса больницы экстренно красили, шифер на крыше чистили, асфальт латали, т.е., сразу деньги нашлись на все, что требовало ремонта не один месяц, а то и год. По итогу залепили наспех, топорно и только видимые изъяны. 

Территорию больницы проверяли из СБП, лазали по чердакам, ходили с собаками. Начальство по указке сверху работало с персоналом, дескать, никому никуда не высовываться, сидеть тихо, в этот день никаких приемов пациентов. Скорая везла всех больных в другие учреждения, в поликлинику дали команду больных не направлять, «всё равно никого не пропустят». 

_ Сотрудников из числа «неблагонадежных» вообще велено было в этот день на работу не пускать. Дошло до того, что в одном отделении единственного врача отправили в командировку, и отделение осталось без специалиста. 

_ За день до визита подъезд к больнице был перекрыт, утром в пятницу приехал бус с «силовиками», штук 60, которые разошлись по корпусам. Из-за метели с 06.00. утра ездил трактор, неустанно чистя снег и посыпая песочком видимые поверхности. 

‼️ Практически весь персонал был насильно, под контролем «силовиков», изолирован по кабинетам без права перемещения по больнице, что привело к трагическому эпизоду: в отделении кардиологии возникла экстренная ситуация, срочно вызвали реаниматолога. Доктора не пропустили «силовики». В таких ситуациях счёт может идти на минуты. К сожалению, пациента спасти не удалось. 

✖️ Такова цена за комфорт бывшего президента. 

Где же его поддержка в 80%, если для создания красивой картинки нужно прятать всех инакомыслящих, практически парализуя работу больницы, а на встречу допускать только проверенных временем «ябатек»?

Вот и мы не знаем. 

Ответ представительства Канады в ООН на российское письмо с просьбой поддержать резолюцию, с предложением правок. У кого-то кончилось желание разговаривать с душевнобольными. Ниже мой перевод.

Ваше превосходительство,

Я пишу вам касательно срочного дела, связанного с ужасной гуманитарной ситуацией внутри и вокруг Украины [ВСТАВИТЬ: "которую мы создали по итогу нашей незаконной агрессивной войны."]Как и другие члены международного сообщества, мы не сильно озабочены её ухудшением [ВСТАВИТЬ: "потому что мы -- основная её причина."]

Мы твёрдо верим, что наш долг как международного сообщества, несмотря на геополитические разногласия -- приложить все возможные усилия для минимизации гуманитарных последствий для гражданского населения в Украине. [КОММЕНТАРИЙ: Да. Но вы нападаете на гражданских, бомбите школы и больницы и грабите гуманитарную помощь. Что заставляет нас думать, что вы не очень в это и верите? Пожалуйста, объясните.] Единственный способ это сделать -- это чёткое требование от имени Совета Безопасности ООН к России прекратить незаконную агрессивную войну, остановить боевые действияко всем участвующим сторонами строго соблюдать международное гуманитарное право.

Руководствуясь этойникакой [КОММЕНТАРИЙ: это действие отрицает любую логику или разумность] логикой, Российская Федерация предложила Совету Безопасности действенный, деполитизированный, сбалансированныйсовершенно трусливый и нелепый проект резолюции, которая косвенно покрывает нашу агрессивную войну и нарушения международных законовпредъявляет равные требования ко всем участвующим сторонам.

Наши западные коллеги, к сожалению, выбрали продвижение антироссийской линии, политизируяМы активно политизируем гуманитарные проблемыстрадания, которые мы вызываем в Украине.

[КОММЕНТАРИЙ: Вы думаете, члены ООН в это реально верят? Пожалуйста, объясните.]

С этой целью Франция и Мексика вместо того, чтобы предложить сбалансированный текст в Совете Безопасности, пытаются продвинуть так называемую "гуманитарную резолюцию" в Генеральной Ассамблее. Генеральная Ассамблея вынуждена исполнять рольне может заменить Совет Безопасности в вопросах мира и безопасности [ВСТАВИТЬ: потому что мы злоупотребили нашим правом вето и не дали Совету Безопасности выполнить свою задачу по ответу на ту самую агрессивную войну, которую мы развязали и продолжили в нарушение международных законов]. Такая резолюция отчаянно нужна и, очевидно, не сможет создать никакого практического эффекта для людей на месте. Она просто станет очередной деструктивной резолюцией и вызывающим сожаление примером заангажированного тыкания пальцами. Она никоим образом не поможет уменьшить страдания гражданских в Украине, вызванные нами.

Наше предложение требует от всех сторон соблюдения их обязательств в рамках международного гуманитарного права и прав человека [КОММЕНТАРИЙ: Пожалуйста, посмотрите наш комментарий выше касательно действий российских вооружённых сил, которые выглядят как прямое нарушение международного гуманитарного права.], а также требует полной защиты всех гражданских, включая женщин и детей [КОММЕНТАРИЙ: Как вы учли бомбардировку роддома и уничтожение более 200 школ? Пожалуйста, объясните.].  В этом контексте документ осуждает неизбирательный обстрел наравне с размещением военных объектов и снаряжения в густонаселённых зонах [КОММЕНТАРИЙ*: Российские силы бомбардировали густонаселённые жилые районы и атаковали медицинский персонал, больницы и прочие медицинские объекты. Пожалуйста, объясните.] и рядом с гражданскими объектами и использование этих объектов в военных целях в нарушение международного гуманитарного закона. Он отдельно требует от всех участвующих сторон обеспечить уважение и безопасность всего медицинского персонала, больниц и медицинских объектов. [тоже КОММЕНТАРИЙ*] Предложение призывает все задействованные стороны также открыть безопасный и беспрепятственный проход [КОММЕНТАРИЙ**: Как вы учли российские вооружённые силы, осаждающие города, не дающие гражданским убежать, отрезающие гуманитарную помощь, атакующие гуманитарные коридоры и грабящие помощь? Пожалуйста, объясните.] в зоны вне Украины без дискриминации, чтобы облегчить безопасную и беспрепятственную доставку гуманитарной помощи [тоже КОММЕНТАРИЙ**] нуждающимся в и вокруг Украины, принимая во внимание нужды женщин, девочек, мужчин и мальчиков, стариков и инвалидов. Это предложение призывает страны-члены ООН поддержать срочный призыв ООН к гуманитарной помощи для Украины и подчёркивает координирующую роль ООН в соответствующих гуманитарных усилиях. [КОММЕНТАРИЙ: Да, но давайте честно: этот срочный призыв был запущен из-за войны и страданий, которые вы устроили Украине.]

Мы призываем членов ООН поддержать и стать соавторами этого предложения (руководство по заявке на соавторство приложено для удобства). Действие в Совете Безопасности назначено на пятницу, 18 марта. Прошу вас принять, ваше превосходительство, заверения моего высочайшего уважения.

[КОММЕНТАРИЙ: Мы чувствуем, что это окончание не очень хорошо выражает всё презрение, которое это письмо показывает к нашим соратникам, странам-членам ООН, к Уставу ООН и к международному праву. Вот вам альтернативное предложение:

"Прося вас соавторствовать этой нелепой резолюции, которую мы выдвинули в Совете Безопасности, скорее всего, в нарушение всех целей и принципов Устава, мы хотим дать вам знать, насколько мало нас заботят человеческие жизни, уничтоженные нами в Украине, и насколько мы презираем вас, членство в ООН и вообще всё это учреждение.

Так что, если вам это всё нормально, и вы бы хотели дать нам неявное прикрытие для нашей незаконной агрессивной войны в нарушение Устава ООН и международного права, пожалуйста, посоавторствуйте нашей резолюции. Мы бы были очень рады." Как вам?]

Россия - это страна с непредсказуемой историей и Забудем все плохое

Школьные учебники перепишут под события 2014 года

Вопрос о «едином учебнике истории», разработку которого предложил начать еще в 2013 году Владимир Путин, до сих пор периодически всплывает в СМИ, правда, без видимого эффекта. Периодически на эту тему появляются новости, а чиновники из Минобрнауки раздают интервью, но не более того. Сейчас в школьных библиотеках лежит около десятка одних только «Историй России XX — начала XXI века», изданных в 2007–2013 годах. Где-то наверняка сохранились и пособия, подаренные спонсорами в 90-е, а ныне признанные «идеологически вредными», вроде «Истории Советского государства» Николя Верта, которую активно распространял Фонд Сороса. Единовременно заменить всю эту «цветущую сложность» одной книжкой на всю страну вряд ли получится, по самой банальной причине: нет денег. После разделения Минобрнауки на два ведомства их будет еще меньше.

К тому же государственный «соцзаказ» непрерывно меняется. До украинских событий и присоединения Крыма к России требовались одни учебники, а сейчас — другие. Как раз в том самом 2014 году внезапно выяснилось, что никакого «единого учебника» не будет, а вместо него будет создан некий «историко-культурный стандарт». Этот документ должен был стать своего рода идеологической бритвой Оккама, в соответствии с которой будет проводиться экспертиза как тех учебных пособий, которые уже поступили в школу, так и тех, которым еще предстоит получить рекомендации от Министерства образования.

Как это работает — уже более или менее известно. К примеру, зимой текущего года относительно свежий учебник Волобуева–Карпачева–Романова для 10-х классов был направлен на повторную экспертизу в РАН, из-за того что события киевского Майдана в нем были охарактеризованы словом «революция», что не понравилось сенатору от Крыма Сергею Цекову и Валентине Матвиенко. Но эта попавшая в СМИ новость — лишь пена на поверхности, а в общей сложности из Федерального перечня учебников на 2018/19 учебный год будут исключены 14 книг по истории из имеющихся там 25. Всего с 2014 года из этого перечня было исключено около 200 учебников, хрестоматий, книг для чтения и учебных пособий.

Стандарт — это довольно-таки нейтральный документ, который можно трактовать как угодно, тем более что события в нем завершаются 2012 годом. В нынешнем году на смену ему придет новая «Единая концептуальная основа», в соответствии с которой уже подготовлены три серии учебников по всем периодам российской истории — от издательств «Дрофа», «Просвещение» и «Русское слово». Проанализировать их конкретное содержание пока трудно: книжечки изготовлены в считаных экземплярах и строго охраняются всеми возможными копирайтами, а электронных версий не существует в принципе.

Тем интереснее для нас звучит прямая речь тех, кто непосредственно причастен к экспертной оценке учебников. Недавно «Известия» опубликовали интервью научного руководителя ИВИ РАН академика А. Чубарьяна, директора департамента государственной политики в сфере образования Минобрнауки А. Петрова и зампреда Экспертного совета по развитию гражданского образования при Госдуме С. Чуева. Некоторые их высказывания имеют весьма мало общего с обтекаемыми пассажами «единой концептуальной основы».

Прежде всего совершенно понятно, что «Крым — наш», в том смысле, что эти события в обязательном порядке будут включены в учебники, а среди учебных заданий наверняка появится вопрос об отношении школьников к присоединению полуострова. Неплохой способ проверить подрастающее поколение на лояльность. Ну или выработать крайне полезный для жизни в современной России навык двоемыслия, которым в совершенстве овладело поколение 60-х.

Включать вопросы актуальной политики в школьные учебники в принципе аморально, но тут уж, видимо, заказ шел с самого верха.

Интереснее всего слова Сергея Чуева — о том, что «крымские события поменяют интерпретацию всей современной политической истории. Санкционный режим, действия Запада после 2014 года изменят восприятие 1990-х и нулевых». В свое время эту тему исчерпывающе раскрыл Александр Галич: «Однажды задумал предатель Олег отмстить нашим братьям хазарам». Ну или Оруэлл: «Прошлое никогда не изменялось. Океания воюет с Остазией. Океания всегда воевала с Остазией». Уже одна эта идея переоценки новейшей истории задним числом, исходя из текущей политической конъюнктуры, превращает скармливаемую школьникам историческую информацию в пропаганду.

Никакой единой «политики Запада в отношении России» не было ни тогда, ни сейчас. О ней невозможно говорить даже на материале одной страны, даже на примере тех же США, где с 1990 по 2014 год сменилось несколько президентов со своими администрациями и главами Госдепартамента. А если уж начать говорить, то придется во всех подробностях разбирать то влияние, которое многочисленные хитросплетения американской внутренней политики оказывают на политику внешнюю. И, разумеется, это не предмет для школьного учебника, такие вещи более или менее подробно изучают в рамках университетского курса. Но раз поставлена задача «воспитания патриотов», что в понимании нынешнего начальства означает «людей, считающих, что западнее наших границ обитают псиглавцы с гомосексуальными наклонностями, которые 24 часа в сутки думают о том, как бы им навредить России», — то к черту подробности.

Еще более откровенно эксперты высказываются по вопросу о «расставлении приоритетов и позитивных оценок» — а если уж говорить прямо, то по поводу предстоящей лакировки отечественной истории в версии для подрастающего поколения:

«События российской истории в ряде наших учебников собирают негативную коннотацию в соотношении 3:1. В XX веке — уже 5:1. Пять оценок негативных, одна оценка позитивная. В таких условиях невозможно воспитать сообщество граждан, которые хотят жить и трудиться в своей собственной стране».

В частности, отодвинуть на задний план и отдать на откуп профессионалам предполагается репрессии 30-х годов. Что уж совсем удивительно, поскольку в тексте «единой концептуальной основы» им посвящен целый абзац. Еще более удивительна мотивация: «В американских учебниках истории вы не найдете информацию о том, что все отцы-основатели американского государства были рабовладельцами, что темнокожие получили избирательные права только во второй половине XX века, что рабство было отменено в 1863 году». Вообще-то наше начальство «чуждые» ценности отрицает, но если надо сделать какую-то гадость — то непременно ссылается на западный опыт.

Придется рассказать экспертам о том, как устроен школьный курс истории в США и что там пишут в школьных учебниках. Для начала — там нет никакого «единого учебника» и быть не может. Америка — предельно децентрализованная страна, где все вопросы образования решаются на уровне штатов и учебных округов. А то и на уровне отдельного города или религиозной общины. Очень многое зависит от того — муниципальная школа или частная, или существующая на средства попечителей. Иногда это приводит к довольно забавным особенностям вроде преподавания креационизма как научной теории, но в целом эта самодеятельность никого не волнует до тех пор, пока учебные программы позволяют школьникам успешно сдавать выпускные тесты. Вообще учебник в американской школе не играет той сакральной роли, которая была ему присвоена в советской и постсоветской системе образования. На уроках дети слушают учителя, а не читают параграфы «от сих до сих».

Текстовая часть некоторых наиболее распространенных курсов по истории США легкодоступна в интернете. Даже пройдясь беглым взглядом по содержанию, можно обнаружить и главы, посвященные рабству, и раздел о борьбе чернокожих за гражданские права, где упоминаются Роза Паркс и «бойкот автобусов», Мартин Лютер Кинг и Малькольм Икс. А в главе, посвященной Джорджу Вашингтону, прямым текстом сказано, что его семейство, «не будучи в числе богатейших или влиятельных, по состоянию на 1743 год имело в собственности 20 рабов».

То есть о том, что у отцов-основателей были рабы, в американских учебниках говорится прямым текстом. Систему расовой дискриминации и борьбу за ее отмену во всех подробностях изучают даже в штате Техас, известном всему миру как оплот правого консерватизма. И уж тем более внимание к этой проблематике усиливается в наши дни, после того как по всей стране почти целый год свергали памятники «героям Юга». Теперь ни о каких «позитивных оценках» не может быть и речи.

И конечно же, в паре со школьным курсом истории там идут уроки родной литературы, где во всех подробностях разбирают и «Хижину дяди Тома», и «Убить пересмешника». Между тем у нас тема отечественного рабства (давайте уж называть вещи своими именами) в школьном курсе литературы практически не отрефлексирована, за исключением пары уроков, отведенных на изучение Некрасова. XIX век представлен как абстрактное пространство чистых идей и возвышенных чувств, без понимания того, что, по сути, половина корпуса русской классики писалась рабовладельцами для рабовладельцев. И когда сегодняшний школьник у доски, запинаясь, читает на память «Евгения Онегина», он вряд ли думает о том, что, возможно, именно его прапрабабушку «наше все» Александр Сергеевич мог продать за долги или выиграть в карты.

любителям почитать и сурс откуда для картинки взял обложку: https://vk.com/doc45633734_359087452?hash=0e81b0d4f45e43fe62&dl=e7359130a094f91da8