чиновникам закупят отечественные смартфоны

Сегодня террорист и военный преступник Гиркин разразился очень уж пессимистичным, даже по его меркам, предсказанием. От всей души надеюсь, что в этот раз он прав.

Проблема современного учебника в суверенном образовании

Суверенное образование

Закончился учебный год. Провели педсовет учителя, провел и конференцию главный учитель, который ни разу толком не стоял у доски, министр просвещения Кравцов. На своем выступлении он рассказывал про создание суверенной образовательной системы. Цитата: Конференцию, посвященную итогам учебного года, министр просвещения Сергей Кравцов открыл преамбулой о том, что за прошедший год министерство строило «суверенную систему образования», несмотря на «попытки из-за рубежа этому помешать».

Слово «суверенный» обозначает «осуществляющий верховную власть», но в контексте масс-медиа используется в значении «независимый». Видите ли в чем дело, в выдуманном мире телевидения народу постоянно заливают идею-заглушку, что, мол, наше образование и наших детей нужно защитить от пагубного и тлетворного влияния Запада (ЕГЭ — это, конечно же, другое). Только вот вопрос: а Запад вообще в курсе, что он оказывает влияние на наши школы? Ну, очевидно же, синие пиджаки сверху вынуждены опять рассказывать нам страшилку про врагов России.

В общем, слава богу, что Западу так и не удалось помешать министерству завалить учителей кучей отчетов, обязательной патриотической деятельностью, отвлекающей от уроков, росту часов из-за уволившихся коллег и проверками качества проведения ВПР.

Об образовательных программах

Но речь я хотел повести сегодня не об этом. Ранее я обещал рассказать о российских школьных учебниках. На конференции Кравцов подтвердил, что отечественное образование возвращается к единым учебным программам. «Раньше учителя сами определяли содержание программ, это дополнительная нагрузка, к примеру, школа могла преподавать те или иные разделы истории, выбирая темы», – объяснил Кравцов негативную, по мнению министерства, рассинхронизацию школ. По версии Кравцова большое число учебников – это бюрократическая нагрузка на учителя. В один из моментов пресс-конференции министр последовательно достал 13 книг по алгебре за 9 класс. «13 разных алгебр. Как учителю выбрать, какой лучше? А сейчас один учебник (его министр также продемонстрировал), который, по-моему, еще в СССР был, то есть проверенный»

Раньше при Союзе действительно была единая программа. Живешь ли ты в Москве или на Камчатке, в каждой школе страны 5 сентября шестиклассники проходили параллельные прямые. Плюсы были в том, что при переезде из региона в регион ребенок не сталкивался с тем, что в новой школе дети уже прошли темы, которые его старая школа еще даже не затрагивала. Также у каждого учителя была одна и та же программа, которую не надо писать сызнова каждый год.

Но вот Союз распался и, как я уже ранее писал, в образование пришли эффективные менеджеры и бизнесмены. Тут же образовалась идея, которая сама по себе звучала неплохо: пусть учителя сами выбирают образовательные программы, которые им нравятся и которые соответствуют запросу учеников (точнее — родителей). Естественно, эти программы должны удовлетворять некий стандарт, а вот как вы будете его выполнять — пофиг, учитель волен применять любую технологию.

Бизнес

И завертелось. Со временем наплодилась куча программ: "Начальная школа 21 века", "Школа 2100", "Школа России", "Гармония", "Перспективная начальная школа", "Классическая начальная школа", "Планета знаний", "Перспектива" — тысячи их. О качестве и бредовости могут рассказать родители, которые вынуждены делать домашку с детьми, и даже сами учителя.

Как я уже ранее писал, образование — это бизнес. Причем это достаточно закрытый бизнес-клуб. Чтобы написать свою программу и учебник, нужно иметь не только необходимое научное звание, но и соответствующие связи. Если ты сможешь пропихнуть свой учебник в школы, то за каждую книжку тебе капнет процентик. А теперь посчитайте количество школ и детей в них.

Можно подумать, что данная затея приносит единоразовую прибыль: закупились школы один раз твоим учебником и все. Ну, может будут докупать по несколько штук на случай, если какой-нибудь интеллектуал порвет, потеряет или скурит свой экземпляр. Но тут министерство подстраховалось, введя требование раз в несколько лет переиздавать учебники и обновлять их, «дабы актуализировать новые знания».

Но видите ли, в чем дело. Сколько бы лет не прошло, квадрат гипотенузы по-прежнему будет равен сумме квадратов длин катетов, а -тся- и -ться- будут писаться в зависимости от формы глагола. Базовые, фундаментальные знания в школе остаются неизменными. Поэтому все изменения в учебниках напоминают бурную деятельность разработчиков World of Tanks: меняется шрифт, меняется обложка, меняется оформление. Но есть еще и одно очень мерзкое изменение: меняется содержание. Например, несколько параграфов, на которые выделялось по отдельному часу, объединят вместе. В тексте учебника могут поменять пару слов на синонимы или вообще выкинуть некоторые абзацы. В разных изданиях хрестоматий по литературе вообще могут быть разные рассказы одного и того же писателя. Представьте себе путаницу на уроке в младших классах. Зато это повод переиздать учебник и заставить школу потратить бюджет на бессмысленное обновление. PROFIT! И самое главное – все по закону.

Проблемы современного российского учебника

В первую очередь нужно оговориться, что у учебников по каждому предмету имеются свои индивидуальные проблемы. Я же попытаюсь выделить только общие черты. Исследования в области образования показали, что для школьника тремя основными источниками новых знаний являются: сверстники, интернет и телевидение (обычные телеканалы). Школьные занятия занимают 6-ое место, а школьный учебник 9-ое предпоследнее место.

Обратите внимание, обычное школьное занятие обгоняет по информативности сам учебник. Отсюда следует следующая статистика: многие учителя отмечают, что учебник носит характер дополнительного источника информации. Отмечу, что, например, в Сингапуре и Скандинавии высокий процент учителей считает учебник основным источником информации.

Выделим основные проблемы учебника. Первое — это формализация знаний. Суть проблемы в том, что учебник вроде как насыщен научными знаниями, но они никак не подкреплены практической реализацией. Представьте себе, что перед вами вывалили кучу красивых инструментов, назвали каждый, но не научили ими обращаться. Преимущественно учебники страдают переизбытком фактов, точных цифр и дат, но в них совершенно отсутствует объяснение, что же делать со всей этой информацией. Из-за этого я часто и слышу вопрос на уроке: «Азатот Бафометович, а зачем мы это учим?»

Из первой проблемы сразу вытекает вторая: при всеообщем обилии знаний учебник совершенно не учит детей думать. Они запоминают пройденную программу, но не могут извлечь из этого реальные возможности в будущем, детям сложно дается метапредметность и комбинаторика знаний из разных отраслей относительно нетривиальных задач.

Третья проблема – отсутствие понимания возрастной психологии обучающихся. Причем эта проблема — палка о двух концах: например, в четвертом классе ребенку легко могут дать задания: «Выясни у родителей, как события 30-40 г. XX века сказались на вашей семье» и в то же время учебник для восьмого класса будет написан примитивным языком, словно для дегенератов.

В связи с этим рождается четвертая проблема: бессистемность. Возьмем, к примеру, историю и литературу. На протяжении шести лет дети средней школы преимущественно изучают литературу XIX века, которая плотно завязана на истории, а в пятом-шестом классе по истории они проходят древний мир и раннее средневековье. Но и это еще не все. В том же самом XIX веке писатель создает роман о событиях XVIII или XVII веков, причем многие имена и события автор упоминает вскользь и ничего не поясняет, потому что в его время любому читателю они были известны и понятны, как нам сейчас, кто такой Моргенштерн или Барак Обама. А теперь скажите, как обычный ребенок без помощи учителя при помощи учебника должен понять, что вообще от него, как ученика, хотят?

Или возьмем второй пример: букварь. Многие родители могут поделиться очень бурными впечатлениями от современных букварей, а также они будут с тоской вспоминать советский темно-синий букварь с пионерами. Дело в том, что данный учебник — это альфа и омега педагогики, потому что от качества примененных знаний возрастной психологии, методологии преподавания и прочего-прочего зависит, сможет ли ребенок научиться читать — одни из критически важных навыков и умений человека.

Внезапно – сюрприз-сюрприз – существуют несколько практик, в какой последовательности нужно изучать те или иные буквы. Существует объяснение, почему нужно начинать учиться читать с простых стишков про Ма-шу и мыш-ку. Возрастная психология объясняет, какие должны быть иллюстрации: почему именно на А должен быть именно чертов Аист, а не Армия (это я намекаю на «Букварь о важном»). Но недавно мне попался в руки утвержденный кем-то букварь почти!!!!! без картинок и который начинается !!!!!! с полноценных текстов. Я не методист, я не работаю в начальной школе, поэтому задам риторический вопрос как практик: «Вы ебанутые?»

Кстати, о методологии учебника. Очевидно, что современные учебники пишут люди, далекие от преподавания в школе. Дело в том, что учебник должен быть еще и задачником. И задачником обильным. Например, у нас есть сложная тема, а упражнений на нее кот наплакал. Приходится искать дополнительные упражнение, да не абы какие, а чтобы соотвествовали материалу возрастной группы. И, о! сюрприз, я снова достаю старый советский задачник, который соотвествует моим запросам. Одна только проблема — там до сих пор Маша покупает варенье за три копейки, а чертов бассейн никак не заполнится при помощи двух труб.

Почему все говорят о советских учебниках

Да, совесткие учебники критикуют за засилие идеологии, за однобокость изображения картины мира — это все понятно, ни разу такого не было и вот опять. Но я хочу выделить те преимущества, которые так необходимы учителям в работе. Первое — это строгая системность в изложении материала. Второе — упоминание многих нюансов, особенностей, дополнительных фактов и исключений, которые сейчас почему-то выбрасывают из программы, мол, это факультативные знания.

Да, они устарели, но их писали компетентные люди, которые действительно разбирались в своей области. Поэтому возвращение к советским учебникам вызвано не ретроградской ностальгией, а нуждой в решении критических проблем.

Еще раз поясню вывод. Я не восхваляю старые учебники на фоне новых. Я лишь говорю, что в сложившихся обстоятельствах за не имением удовлетворительных современных учебников (их реально нет, потому что ФГОС обновили, а новых учебников еще нет) советские учебники остаются помощником учителя.

Каким может быть конец войны

Этот пост задумывался и вообще родился, как крик души ибо заебало и хочется верить в то, что это всё может закончиться достаточно скоро. Дополнительным толчком стал Кац, выпустивший аналогичное по содержанию видео и озвучивший некоторые мои идеи, но не все и не совсем так, как я их вижу. Идея поста - потеоретизировать на тему "как могут подать вывод войск и вообще окончание войны". Пост намеренно написан как подготовка методички для пропагандонов на такой случай.

Вскоре после начала войны стало понятно, что завершить её на каких-то победных условиях для России практически невозможно. Все шансы на успешный "бросок мангуста" были просраны или не существовали в реальности вовсе. Запад начал нехотя, но обстоятельно поставлять оружие и каждый новый образец показывал, что можно больше, круче, мощьнее и т. д.. Была вялая попытка провозгласить захваченные территории частью РФ и тем самым легитимизировать потенциальный ядерный удар, но план не сработал. План не просто не сработал, а стал своего рода замком, не позволяющим выпрыгнуть из СВО по желанию. Раньше речь шла о неких абстрактных целях - теперь речь идёт о территориях вписаных в конституцию. Начиная с этого момента "теоретики мира" считают это краеугольным камнем переговоров. Соответственно, некий "мир" должен объяснять не только выполнение целей СВО, но и дополнительные обстоятельства вроде защиты Д/ЛНР и остального "русского мира".

Итак, поехали!

Демилитаризация.

Начну с уже озвученых вещей. Пару месяцев назад Песков заявил, что демилитаризация Украины, как цель СВО, - выполнена. С точки зрения здравого смысла - это конечно бред. Тут летят Байрактары, стреляют Хаймарсами и т. д. и т. п.... Но! с точки зрения Вани, которому на канале "Звезда" рассказали, что Хаймарсы - говно, а чего-то стоит только советская или российская техника, всё выглядит довольно логично. ВСЕ, ну или почти все, запасы хорошей, надёжной, бомбячей советской техники уничножены! А так как делают такую технику сейчас только в россии, то Украина сейчас накачана устаревшим НАТОвским говном! Т. е. если считать советскую или росийскую технику вершиной инженерной мысли, то демилитаризация таки произошла и Украина полностью зависит от подачек некачественной западной техники. Скоро даже автоматов калашникова не останется. Тезис хорош тем, что он глубоко вкопан в картину мира ваты и может поддерживатьсч заявлениями об уничтожении сотен единиц западной техники...

Денацификация.

Тут тоже были отдельные заявления, но уже не на таком высоком уровне. Но всё же были, что говорит о том, что мысль не нова. Вобщем, тезис может звучать примерно так: все нац баты перекрошили, остатки не делают погоды, на фронте кафельщики и таксисты. То, что война сделала этих кафельщиков и таксистов махровыми русофобами, мы тих опустим... То, что "идейные баты" никуда не делись, а только формируются (не всегда на уровне батов), - тоже пропустим. Тезис опять же не проверяем, но хорошо может быть умащен демонстрацией пленных, статистики от Конашенкова и прочей "экспертной мысли".

Защита России от технологий НАТО

Тут всё просто: на подконтрольных россии территориях и территориях, которые обстреливались, уничтожено 1488 лабораторий и 100500 батальйонов боевой фауны и специальнообученых геев наёмников. Любой склад с дымом, который горит на территории Украины - это лаборатория. Любые пострадавшие - геи наёмники, дрессировавшие боевых комаров. Деревянно, глупо, но непроверяемо.

Защита русскоязычного населения.

Тут всё несколько сложнее и имеются варианты. Очень жаль, что тезис Пригожина о том, что никто никого 8 лет не бомбил специально, не нашел отклика в массах... Тезис был хорош тем, что можно было найти крайнего и обвинить его во всех грехах. Но тема как-то погасла и не нашла развития. А жаль. Однако, факт её озвучивания говорит нам о том, что в принципе можно попробовать озвучить её и ещё раз. Что в принципе может сработать ибо глобально для РФ Л/ДНР - это маленький регио и информацию о нём получают из телевизора, а значит новую информацию можно загрузить тем же путём. Однако, можно и без этого. Вы может не в курсе, но всё русскоязычное население из Донбаса и юга Украины было успешно эвакуировано в РФ. Все, кто остался, не с нами и вообще латентные нацисты - их не жалко. Тезис слабоват, но в куче со следующими вещами может вполне зайти. Главная идея тут в том ,что опять же Маня и Ваня не знают всех мальчиков в трусиках лично. И если сказать, что всех кого надо эвакуировали, то это проверить крайне тяжело.

Донбас и Юг, которые как бы часть России

Как я уже говорил, многие считают это главной проблемой. Однако, открытым остаётся вопрос: насколько это реально для кого-то проблема. Кац указывает на очень верный факт: Херсон почти год как деокупирован. Всем похуй. Да, побухтеть отдельный зет-патриот может ,но глобального общественного запроса на "возвращение конституционных территорий" нет. Второй момент, озвученый Кацом, - это существование этих регионов как налогового и юридического феномена. Там можно регистрировать предприятия, давать им льготы, дотации и собирать налоги. Своего рода офшор или дыра для вывода денег из бюджета. Это уж как хотите. Т. е. существование таких областей даже выгодно. Кроме того, такой юридический статус можно объявить вином и многоходовочкой. Причём, сразу в двух моментах. Во-первых, наличие спорных территорий не позволяет стране вступить в НАТО. Лютый вин! Мудрый Пу переиграл всех. Сколько времени понадобится НАТО на то, что бы на это забить - другой вопрос... На момент окончания войны это будет фактом и лютым вином. По крайней мере в телевизоре. Во-вторых, такой статус можно объявить потенциальным поводом снова ввести войска "если будет нужно". Вообще, возможность повторить будет играть важную роль в риторике РФ при окончании войны. Поэтому "легальный повод" для повторения может рассматриваться как железобетонная гарантия возможности повторения. Т. е. мы оставляем эти территории нашими по конституции, что бы в любой момент защитить русскоязычных младенцев!

Крым

С Крымом будет сложно. Можно попытаться выторговать некоий переходной статус за быстрый вывод войск и прекращение огня, а можно и слить как Херсон. Шуму будет больше, но глобально всем будет похуй.

Реакция

Нужно понимать, что среднестатистический росиянини видет по телевизору войну с танками и самолётами, а вне телевизора он видит мобилизацию, проблемы в экономике и пожары от поджогов и дронов. Причём любые, даже самые яркие, изменения в телевизоре не меняют картинки за окном. Это формирует огромное общественное одобрениелюбых потенциальных изменений в жизни. Любые изменения, дающие потенциал улучшить положение в стране, а не в банановой республике по телевизору, будут восприняты позитивно. Кац свёл это к традиционному одобрению окончания войны. В целом я согласен, но тут нужно понимать, что хотя из СВО делали Великую Отечественную 2.0, но в целом она осталась непонятной хуйнёй, которая портит жизнь. Поэтому сравнение с большими войнами прошлого несколько некорректно и преуменьшает негативное отношение к СВО.

Ну вот как-то так. Буду благодарен за интересные комментарии.

В Москве появится трамвайная спецполоса для чиновников

На проект уже выделено 85 миллиардов рублей. В целях освобождения улиц Москвы от автотранспорта для государственных служащих будет создана разветвлённая сеть трамвайных путей, соединяющая между собой все важные объекты инфраструктуры: дом правительства, посольства, Кремль и т.д.

 для прокладки путей будет расширена дорожная полоса, а также закуплены германские трамваи, оборудованные розетками, кондиционерам, мини-барами и туалетами. Проезд будет бесплатным для московских госслужащих и их семей, отказавшихся от личного автотранспорта, иностранные чиновники смогут проехаться на трамвае за половину цены, чиновники из регионов – за полторы.

При желании воспользоваться маршрутом смогут и простые граждане. Для этого им придётся пройти предварительную регистрацию, заплатить за проезд в качестве компенсации за износ дорожного полотна, а также ехать в отдельном вагоне производства Уралвагонзавода.

соус

Мэрия Москвы закупила медицинские маски на 200 млн. рублей без конкурса у единственного поставщика в 5 раз дороже рыночной цены.

ссылка на гифку

Red Web: Россия примеряет «Великий китайский фаервол»

В пикантную ситуацию попал на минувшем традиционном совещании в обладминистрации Крапивницкого (бывший Кировоград) директор предприятия «Кировоградский облавтодор» Андрей Рудник.

Оказывается что Киргизия закупила Байрактары