социальные медиа

4 февраля Европейский парламент принял очередную резолюцию относительно Украины. Текст.

Европейский парламент,

- Принимая во внимание свои предыдущие резолюции о Восточном партнерстве, Украине и Российской Федерации,

- Принимая во внимание решение Европейского совета (21 марта, 27 июня, 16 июля 2014 г.) о введении санкций в отношении Российской Федерации в качестве реакции на незаконную аннексию Крыма,

- Принимая во внимание резолюцию Европейского парламента от 11 июня 2015 г. по военно-стратегической обстановке в бассейне Черного моря, следующую за незаконной аннексией Крыма Россией,

- Принимая во внимание резолюцию Европейского парламента от 21 января 2016 г. об ассоциации и соглашение по углубленной и всеобъемлющей свободной торговли с Грузией, Молдавией и Украиной,

- Принимая во внимание Доклады миссии по правам человека в Крыму, проведенных Бюро ОБСЕ по демократическим институтам и правам человека (БДИПЧ) и верховного комиссара ОБСЕ по делам национальных меньшинств (ВКНМ),

- Принимая во внимание правозащитный World Report 2016, опубликованный 27 января 2016 г.,

A. В то время как: Российская Федерация незаконно аннексировала Крым и, следовательно, нарушила международное право, включая Устав ООН, Хельсинкский заключительный акт и Будапештский меморандум 1994 года;

B. В то время как: во время незаконной аннексии Крыма Россией были развернуты войска Черноморского флота против крымских татар, украинцев, а также украинских солдат, которые проявили мужество и верность Украине и мирно выступали против военных действий аннексии;

C. В то время как: лидерам крымскотатарского народа, таким как Мустафа Джемилев и Рефат Чубаров, был с самого начала запрещен въезд в Крым, а ныне в России суд выдал ордер на арест Джемилева, который ранее пробыл 15 лет в советских тюрьмах за усилия по возвращению крымскотатарского народа на родину в Крым; 

D. В то время как: ситуация с правами человека в Крыму, особенно ситуация с правами крымских татар резко ухудшилась, а крымскотатарские интеллектуалы, журналисты и простые граждане, которые не согласны с российскими властями, регулярно пропадают и находятся мертвыми со следами пыток;

E. Принимая во внимание то, что российские власти судили и до сих пор удерживают в заключении Ахтема Чийгоза, Али Асанова, Мустафу Дехерменджи, которые 26 февраля 2014 г. приняли участие в мирной акции перед местным парламентом Крыма в защиту своего отечества против российских оккупационных войск;

F. Поскольку из общественной сферы в Крыму был удален украинский язык, часто с применением силы, христианская церковь, независимая от Москвы, ощущает ограничения в своей деятельности;

G. В то время как: 12 ноября 2015 г. Верховная Рада Украины приняла постановление, в котором признала депортацию крымских татар в 1944 г. геноцидом;

H. В то время как: Украина стремится начать переговоры по деоккупации Крыма в формате "Женева+", включая ЕС и государства, подписавшие Будапештский меморандум: Украина, Россия, США и Великобритания; Россия отказывается проводить какие-либо переговоры о возвращении Крыма Украине;

I. В то время как: Россия отказалась подписать новый контракт по энергоснабжению с Киевом в знак протеста против формулировки, подразумевая, что Крым является частью Украины; Россия объявила чрезвычайное положение в Крыму; ввела торговые ограничения в отношении Украины, в том числе запрет на импорт продовольственных продуктов;

1. Вновь подтверждает свою решительную приверженность суверенитету и территориальной целостности Украины в пределах ее международно признанных границ и ее свободному и суверенному выбору европейского пути; напоминает об осуждении незаконного присоединения к России Крымского полуострова и приверженности ЕС, государств-членов и международного сообщества в полной мере реализовать политику непризнания незаконной аннексии Крыма; восстановление украинского контроля над полуостровом является одним из условий, необходимых для повторного установления отношений сотрудничества с Российской Федерацией, в том числе приостановления соответствующих санкций;

2. Решительно осуждает беспрецедентный уровень нарушений прав человека, совершаемых против крымчан, в первую очередь крымских татар, которые не действуют так, как требуют так называемые местные власти, особенно под предлогом борьбы с экстремизмом или терроризмом;

3. Осуждает жесткие ограничения на свободу выражения мнений, ассоциаций и мирных собраний, в том числе на традиционных памятных мероприятиях, таких как годовщины депортации крымских татар сталинским тоталитарным режимом Советского Союза и культурных встречах крымских татар; подчеркивает, что в соответствии с международным правом, татары, как коренной народ Крыма, имеют право сохранять и укреплять свои собственные политические, правовые, экономические, социальные и культурные институты; призывает к признанию Меджлиса в качестве законного представительства крымскотатарского сообщества, и для избежания каких-либо преследований и систематического преследования его членов; выражает озабоченность в связи с нарушением их имущественных прав и свобод, их запугивания и заключения, и неуважения их гражданских, политических и культурных прав; с равной озабоченностью требованием ограничительной перерегистрации СМИ, а также для общественных организаций;

4. Настоятельно призывает русских и де-факто местные власти эффективно расследовать, беспристрастно и прозрачно все случаи исчезновения, пытки и нарушения прав человека со стороны сотрудников полиции и военизированных сил, действующих на Крымском полуострове, начиная с февраля 2014 года;

5. Напоминает, что Россия Федерация в качестве оккупационной власти несет ответственность по обеспечению безопасности всего населения и уважения к человеку, культурных и религиозных прав коренных татар и всех других меньшинств Крыма, и должна отстаивать правопорядок в Крыму;

6. Напоминает, что организации и независимые эксперты из ОБСЕ, ООН и Совета Европы были полностью или частично лишены доступа к Крымскому полуострову, несмотря на их мандаты проводить такую ​​деятельность в Крыму;

7. Призывает власти Российской Федерации и де-факто в Крыму, которые связаны с международным гуманитарным правом и международным правом прав человека, предоставлять беспрепятственный доступ в Крым для международных организаций и независимых экспертов из ОБСЕ, Организации Объединенных Наций и Совета Европы, а также для любых НПО в области прав человека или новостных СМИ, которые желают посетить, оценить и представить доклад о положении в Крыму; призывает Совет и ЕСВД надавить на Россию в этом отношении; приветствует решение генерального секретаря Совета Европы, чтобы отправить его специальным представителем по правам человека в Крым, так как это был первый визит, следующий за российской аннексией, и, как ожидается, обеспечит свежую оценку ситуации на местах; ожидает его выводов;

8. Приветствует инициативу Украины о создании международного механизма переговоров по восстановлению украинского суверенитета над Крымом в формате "Женева плюс , который должен включать непосредственное участие со стороны ЕС; призывает Россию начать переговоры с Украиной и другими сторонами по деоккупации Крыма;

9. Выражает сожаление по поводу препятствий для татарских лидеров, возвращающихся в Крым, и их преследования, а также неприемлемого давления на других членов Меджлиса; сожалеет также о противоправном закрытии ATR, медиа, который охватывает значительную крымскотатарскую общину; призывает Европейскую комиссию оказать необходимую финансовую помощь, необходимую для обеспечения функционирования этого и других средств массовой информации в ссылке в Украине; считает закрытие крымских татарских школ и классов и ограничение на использование языка как серьезное ограничение основных прав членов сообщества, а также тот факт, что украинский язык был изъят из публичной сферы;

10. Призывает к сохранению многонациональной среды Крыма и к полному уважению украинского, татарского и других языков меньшинств и отличительных культур;

11. Выражает сожаление по поводу действий де-факто администрации, направленных на  препятствование функционированию Меджлиса крымскотатарского народа, высшего исполнительного и представительного органа крымских татар, в результате закрытия его штаб-квартиры и через другие акты запугивания;

12. Осуждает регулярные гонения на независимые средства массовой информации, журналистов и активистов гражданского общества в Крыму; сожалеет о силовой паспортизации граждан Украины в Крыму со стороны Российской Федерации; осуждает также практику властей де-факто "навязывания российского гражданства жителям Крыма;

13. Вновь подтверждает свою поддержку решению ЕС запретить импорт из Крыма товаров, если они не сопровождаются сертификатом происхождения от украинских властей, а также ограничительным мерам, связанным с экспортом отдельных видов товаров и технологий, инвестиций, торговли и услуг в Крыму; призывает Совет продолжать эти санкции до завершения полной реинтеграции Крыма в правовую систему Украины;

14. Призывает РФ расследовать все случаи применения пыток заключенных, незаконно задержанных в Крыму, освободить заключенных, таких как Олег Сенцов и Александр Кольченко, а также Ахтем Чийгоз, заместитель председателя Меджлиса Мустафа Дегерменджи и Али Асанов, которые были задержаны в Крыму за мирный протест против оккупации, и гарантировать их безопасное возвращение в Украину; призывает Российскую Федерации остановить политически мотивированное преследование диссидентов и гражданских активистов; осуждает их последующий перевод в Россию и насильственное присвоение гражданства РФ;

15. Осуждает милитаризацию Крымского полуострова и ее существенное негативное влияние на экономическую и социальную жизнь, а также угрозы России по развертыванию ядерного оружия в Крыму, которые представляют собой серьезную угрозу для региональной, европейской и глобальной безопасности; подтверждает свой призыв о выводе всех российских войск из Крыма и Восточной Украины;

16. Подчеркивает, что экономическое сотрудничество, а также поставки товаров и услуг между Украиной и временно оккупированным Крымским полуостровом должны проводиться в рамках правового поля Украины и соблюдаться всеми сторонами, тем самым избегая каких-либо негативных последствий для населения, проживающего в Крыму; в случае неуважения такого поведения, призывает власти провести расследование и прекратить эти нарушения;

17. Выражает серьезную озабоченность в связи с ситуацией ЛГБТ в Крыму, которая, по существу, ухудшилось после российской аннексии, и с репрессивными мерами и угрозами со стороны властей де-факто и военизированных групп.

Губернатор Севастополя Сергей Меняйло сравнил решение Евпропарламента, который увязывает снятие санкций против России с возвратом Крыма Украине, с «обменом бус на золото», передаетТАСС.

«Они собрались бусы на золото у дикарей менять? Обратились явно не по адресу. Любое давление на Крым и манипуляции по этому поводу россияне воспринимают как личное оскорбление!» — передал слова губернатора официальный представитель правительства Севастополя Кирилл Москаленко.

Трамп пригрозил БРИКС 100% пошлинами за попытку отказа от доллара

Сурс

Избранный президент США Дональд Трамп заявил, что введет стопроцентные пошлины на товары из стран БРИКС, если объединение не откажется от планов по созданию валюты, которая может стать альтернативой доллару. Об этом он написал в своей соцсети Truth Social.

«Попытки того, что страны БРИКС пытаются отойти от доллара, пока мы стоим и наблюдаем, закончены! Мы требуем от этих стран обязательства не создавать новую валюту БРИКС и не поддерживать никакую другую валюту, чтобы заменить могучий доллар США, иначе они столкнутся со стопроцентными пошлинами и должны будут попрощаться с продажами в замечательную экономику США. Они могут пойти и найти другого „лоха!“. Нет никаких шансов, что БРИКС заменит доллар США в международной торговле, и любая страна, которая попытается это сделать, должна помахать Америке ручкой».

Он добавил, что доступ на рынок США для стран БРИКС будет ограничен, если они продолжат отказываться от доллара в качестве расчетной валюты. Трамп подчеркнул, что не допустит замены доллара США в международной торговле.

В объединение БРИКС входят Китай — крупнейший экспортер товаров на американский рынок, а также Индия и Бразилия, которые тоже имеют значительные торговые связи с США. Инициатива о создании валюты БРИКС активно обсуждается, и, по мнению экспертов, это может угрожать доминированию доллара в мировой экономике.

Новости сейчас нужно читать каждый день. Иначе потом можно разом узнать, что произошло за две недели и охренеть насмерть!

Проблема современного учебника в суверенном образовании

Суверенное образование

Закончился учебный год. Провели педсовет учителя, провел и конференцию главный учитель, который ни разу толком не стоял у доски, министр просвещения Кравцов. На своем выступлении он рассказывал про создание суверенной образовательной системы. Цитата: Конференцию, посвященную итогам учебного года, министр просвещения Сергей Кравцов открыл преамбулой о том, что за прошедший год министерство строило «суверенную систему образования», несмотря на «попытки из-за рубежа этому помешать».

Слово «суверенный» обозначает «осуществляющий верховную власть», но в контексте масс-медиа используется в значении «независимый». Видите ли в чем дело, в выдуманном мире телевидения народу постоянно заливают идею-заглушку, что, мол, наше образование и наших детей нужно защитить от пагубного и тлетворного влияния Запада (ЕГЭ — это, конечно же, другое). Только вот вопрос: а Запад вообще в курсе, что он оказывает влияние на наши школы? Ну, очевидно же, синие пиджаки сверху вынуждены опять рассказывать нам страшилку про врагов России.

В общем, слава богу, что Западу так и не удалось помешать министерству завалить учителей кучей отчетов, обязательной патриотической деятельностью, отвлекающей от уроков, росту часов из-за уволившихся коллег и проверками качества проведения ВПР.

Об образовательных программах

Но речь я хотел повести сегодня не об этом. Ранее я обещал рассказать о российских школьных учебниках. На конференции Кравцов подтвердил, что отечественное образование возвращается к единым учебным программам. «Раньше учителя сами определяли содержание программ, это дополнительная нагрузка, к примеру, школа могла преподавать те или иные разделы истории, выбирая темы», – объяснил Кравцов негативную, по мнению министерства, рассинхронизацию школ. По версии Кравцова большое число учебников – это бюрократическая нагрузка на учителя. В один из моментов пресс-конференции министр последовательно достал 13 книг по алгебре за 9 класс. «13 разных алгебр. Как учителю выбрать, какой лучше? А сейчас один учебник (его министр также продемонстрировал), который, по-моему, еще в СССР был, то есть проверенный»

Раньше при Союзе действительно была единая программа. Живешь ли ты в Москве или на Камчатке, в каждой школе страны 5 сентября шестиклассники проходили параллельные прямые. Плюсы были в том, что при переезде из региона в регион ребенок не сталкивался с тем, что в новой школе дети уже прошли темы, которые его старая школа еще даже не затрагивала. Также у каждого учителя была одна и та же программа, которую не надо писать сызнова каждый год.

Но вот Союз распался и, как я уже ранее писал, в образование пришли эффективные менеджеры и бизнесмены. Тут же образовалась идея, которая сама по себе звучала неплохо: пусть учителя сами выбирают образовательные программы, которые им нравятся и которые соответствуют запросу учеников (точнее — родителей). Естественно, эти программы должны удовлетворять некий стандарт, а вот как вы будете его выполнять — пофиг, учитель волен применять любую технологию.

Бизнес

И завертелось. Со временем наплодилась куча программ: "Начальная школа 21 века", "Школа 2100", "Школа России", "Гармония", "Перспективная начальная школа", "Классическая начальная школа", "Планета знаний", "Перспектива" — тысячи их. О качестве и бредовости могут рассказать родители, которые вынуждены делать домашку с детьми, и даже сами учителя.

Как я уже ранее писал, образование — это бизнес. Причем это достаточно закрытый бизнес-клуб. Чтобы написать свою программу и учебник, нужно иметь не только необходимое научное звание, но и соответствующие связи. Если ты сможешь пропихнуть свой учебник в школы, то за каждую книжку тебе капнет процентик. А теперь посчитайте количество школ и детей в них.

Можно подумать, что данная затея приносит единоразовую прибыль: закупились школы один раз твоим учебником и все. Ну, может будут докупать по несколько штук на случай, если какой-нибудь интеллектуал порвет, потеряет или скурит свой экземпляр. Но тут министерство подстраховалось, введя требование раз в несколько лет переиздавать учебники и обновлять их, «дабы актуализировать новые знания».

Но видите ли, в чем дело. Сколько бы лет не прошло, квадрат гипотенузы по-прежнему будет равен сумме квадратов длин катетов, а -тся- и -ться- будут писаться в зависимости от формы глагола. Базовые, фундаментальные знания в школе остаются неизменными. Поэтому все изменения в учебниках напоминают бурную деятельность разработчиков World of Tanks: меняется шрифт, меняется обложка, меняется оформление. Но есть еще и одно очень мерзкое изменение: меняется содержание. Например, несколько параграфов, на которые выделялось по отдельному часу, объединят вместе. В тексте учебника могут поменять пару слов на синонимы или вообще выкинуть некоторые абзацы. В разных изданиях хрестоматий по литературе вообще могут быть разные рассказы одного и того же писателя. Представьте себе путаницу на уроке в младших классах. Зато это повод переиздать учебник и заставить школу потратить бюджет на бессмысленное обновление. PROFIT! И самое главное – все по закону.

Проблемы современного российского учебника

В первую очередь нужно оговориться, что у учебников по каждому предмету имеются свои индивидуальные проблемы. Я же попытаюсь выделить только общие черты. Исследования в области образования показали, что для школьника тремя основными источниками новых знаний являются: сверстники, интернет и телевидение (обычные телеканалы). Школьные занятия занимают 6-ое место, а школьный учебник 9-ое предпоследнее место.

Обратите внимание, обычное школьное занятие обгоняет по информативности сам учебник. Отсюда следует следующая статистика: многие учителя отмечают, что учебник носит характер дополнительного источника информации. Отмечу, что, например, в Сингапуре и Скандинавии высокий процент учителей считает учебник основным источником информации.

Выделим основные проблемы учебника. Первое — это формализация знаний. Суть проблемы в том, что учебник вроде как насыщен научными знаниями, но они никак не подкреплены практической реализацией. Представьте себе, что перед вами вывалили кучу красивых инструментов, назвали каждый, но не научили ими обращаться. Преимущественно учебники страдают переизбытком фактов, точных цифр и дат, но в них совершенно отсутствует объяснение, что же делать со всей этой информацией. Из-за этого я часто и слышу вопрос на уроке: «Азатот Бафометович, а зачем мы это учим?»

Из первой проблемы сразу вытекает вторая: при всеообщем обилии знаний учебник совершенно не учит детей думать. Они запоминают пройденную программу, но не могут извлечь из этого реальные возможности в будущем, детям сложно дается метапредметность и комбинаторика знаний из разных отраслей относительно нетривиальных задач.

Третья проблема – отсутствие понимания возрастной психологии обучающихся. Причем эта проблема — палка о двух концах: например, в четвертом классе ребенку легко могут дать задания: «Выясни у родителей, как события 30-40 г. XX века сказались на вашей семье» и в то же время учебник для восьмого класса будет написан примитивным языком, словно для дегенератов.

В связи с этим рождается четвертая проблема: бессистемность. Возьмем, к примеру, историю и литературу. На протяжении шести лет дети средней школы преимущественно изучают литературу XIX века, которая плотно завязана на истории, а в пятом-шестом классе по истории они проходят древний мир и раннее средневековье. Но и это еще не все. В том же самом XIX веке писатель создает роман о событиях XVIII или XVII веков, причем многие имена и события автор упоминает вскользь и ничего не поясняет, потому что в его время любому читателю они были известны и понятны, как нам сейчас, кто такой Моргенштерн или Барак Обама. А теперь скажите, как обычный ребенок без помощи учителя при помощи учебника должен понять, что вообще от него, как ученика, хотят?

Или возьмем второй пример: букварь. Многие родители могут поделиться очень бурными впечатлениями от современных букварей, а также они будут с тоской вспоминать советский темно-синий букварь с пионерами. Дело в том, что данный учебник — это альфа и омега педагогики, потому что от качества примененных знаний возрастной психологии, методологии преподавания и прочего-прочего зависит, сможет ли ребенок научиться читать — одни из критически важных навыков и умений человека.

Внезапно – сюрприз-сюрприз – существуют несколько практик, в какой последовательности нужно изучать те или иные буквы. Существует объяснение, почему нужно начинать учиться читать с простых стишков про Ма-шу и мыш-ку. Возрастная психология объясняет, какие должны быть иллюстрации: почему именно на А должен быть именно чертов Аист, а не Армия (это я намекаю на «Букварь о важном»). Но недавно мне попался в руки утвержденный кем-то букварь почти!!!!! без картинок и который начинается !!!!!! с полноценных текстов. Я не методист, я не работаю в начальной школе, поэтому задам риторический вопрос как практик: «Вы ебанутые?»

Кстати, о методологии учебника. Очевидно, что современные учебники пишут люди, далекие от преподавания в школе. Дело в том, что учебник должен быть еще и задачником. И задачником обильным. Например, у нас есть сложная тема, а упражнений на нее кот наплакал. Приходится искать дополнительные упражнение, да не абы какие, а чтобы соотвествовали материалу возрастной группы. И, о! сюрприз, я снова достаю старый советский задачник, который соотвествует моим запросам. Одна только проблема — там до сих пор Маша покупает варенье за три копейки, а чертов бассейн никак не заполнится при помощи двух труб.

Почему все говорят о советских учебниках

Да, совесткие учебники критикуют за засилие идеологии, за однобокость изображения картины мира — это все понятно, ни разу такого не было и вот опять. Но я хочу выделить те преимущества, которые так необходимы учителям в работе. Первое — это строгая системность в изложении материала. Второе — упоминание многих нюансов, особенностей, дополнительных фактов и исключений, которые сейчас почему-то выбрасывают из программы, мол, это факультативные знания.

Да, они устарели, но их писали компетентные люди, которые действительно разбирались в своей области. Поэтому возвращение к советским учебникам вызвано не ретроградской ностальгией, а нуждой в решении критических проблем.

Еще раз поясню вывод. Я не восхваляю старые учебники на фоне новых. Я лишь говорю, что в сложившихся обстоятельствах за не имением удовлетворительных современных учебников (их реально нет, потому что ФГОС обновили, а новых учебников еще нет) советские учебники остаются помощником учителя.

Пригожин возглавил совет медиагруппы «Патриот». В нее вошли СМИ, связь с которыми он ранее отрицал

В продолжение темы, кто в Черном море "батек"

Жизнь украинцев во влажных фантазиях фистербомера: