школьные туалеты, доместос

Эволюция в учебниках!

Всероссийский научно-исследовательский институт по проблемам гражданской обороны и ЧС (ВНИИ ГОЧС) заявил о начале серийного производства инновационных мобильных убежищ от ядерного взрыва «КУБ-М». Однако эксперты отмечают: убежище «КУБ-М» технологически не отличается от тех, что строили в СССР.

«По фото видно, что никаких особых инноваций там нет, технологически все на уровне 60-х годов прошлого века, — рассказал в разговоре с “Кедром” инженер-физик Василий Хорошилов. — Не ясно что с системами жизнеобеспечения, кроме вентиляции через какой-то простейший фильтр, которого может быть недостаточно в случае ядерной угрозы. Подачи воды и туалета тоже не заметно. Предлагается ходить в ведро в углу?»

По мнению инженера-физика Андрея Ожаровского, мобильное убежище не может спасти гражданское население от ядерного оружия — люди просто не успеют добраться до него за период меньше подлетного времени ракеты. К тому же, по его словам, ударная волна легко «сметет все это, перевернет и разметает».

«Такое убежище всяко лучше, чем никакого, но даже внутреннее, так сказать, убранство напоминает тюремную камеру с парашей в углу, без лесенок на верхние полки и без защиты от падения оттуда. Не ясно также, есть ли дублирующие выходы, отверстия для наблюдений и измерений, например радиационного фона. Вход без тамбура для переодевания, если, например, надо выйти на разведку осмотр местности, а потом придется вернуться. Короче, больше похоже на желание заработать, чем сделать хорошо, — заключил Хорошилов. — Но сам факт таких разработок пугает. Когда передовые страны готовятся осваивать Марс, Россия как будто готовится уничтожить Землю в результате ядерной войны».

Укрытие «КУБ-М» — это модульное защитное сооружение, которое «обеспечивает защиту людей от различных угроз, включая природные бедствия и техногенные происшествия».

В стандартной комплектации «КУБ-М» состоит из двух модулей: помещения для укрываемых на 54 человека и технического блока. Как отмечают разработчики, с помощью дополнительных модулей можно увеличить вместимость убежища.

Транспортировка и установка убежища возможна с помощью автомобильного и железнодорожного транспорта, поэтому выпуск «КУБ-М» дешевле создания стационарных сооружений. По утверждениям ВНИИ ГОЧС, такое мобильное убежище может на 48 часов защитить от радиации, воздушной ударной волны и светового излучения ядерного взрыва.

Впервые о том, что россиянам нужны мобильные убежища, заговорили в 2024 году. Проект соответствующего правительственного постановления опубликовали 29 мая.

Сами сооружения «КУБ-М» появились значительно раньше — их разработали в 2015-2017 годах. Как сообщается в журнале «Технологии гражданской безопасности», ВНИИ ГОЧС занялся этим проектом, потому что инвентаризация в 2014 году показала непригодность 86% бункеров для укрытия. Однако вплоть до 2024 года на «КУБ-М» не поступило ни одного заказа от органов власти.

Суд арестовал мигрантов, похитивших жительницу Петербурга из-за нежелания знакомиться

- Органами предварительного следствия было установлено, обвиняемые, находясь у дома 6 по Пейзажной улице, похитили К., совершив действия, сопряженные с захватом, помещением последней в салон «Hyundai Solaris» и перемещением К. в неизвестном направлении, - сообщает Объединенная пресс-служба судов.

Неизвестно, чем бы завершилась история, если в машине похитителей не кончился бы бензин. Им пришлось заехать на заправку, где женщина сбежала, заперлась в туалете и позвала на помощь. На место приехала полиция и врачи скорой помощи.

Сбежавших преступников позднее поймали. Им грозит от пяти до двенадцати лет лишения свободы.

Помните как депутат устроил реконструкцию Курской битвы в спортзале? На него завели уголовку

Если не помните, вот

В 2022 году НКО депутата Сергея Иванова получила 2,2 млн руб. от президентского Фонда культурных инициатив. Их выделили на школьный патриотический фестиваль, где главным событием стала реконструкция Курской битвы.

Но ее провели в спортзале вуза в Сызрани, студенты вышли в самодельной форме, а танки были бутафорскими. Участники били руками по макетам, имитируя выстрелы, хотя сметой фестиваля были предусмотрены «спецэффекты».

Общественники попросили проверить, куда НКО «Сплочение» потратила деньги. Следователи возбудили на Иванова уголовное дело за хищение средств (часть 4 статьи 159 УК РФ).

https://t.me/horizontal_russia/20157

Немного сомневаюсь что его реально что-то ждет, но мелочь, а приятно

Проблема современного учебника в суверенном образовании

Суверенное образование

Закончился учебный год. Провели педсовет учителя, провел и конференцию главный учитель, который ни разу толком не стоял у доски, министр просвещения Кравцов. На своем выступлении он рассказывал про создание суверенной образовательной системы. Цитата: Конференцию, посвященную итогам учебного года, министр просвещения Сергей Кравцов открыл преамбулой о том, что за прошедший год министерство строило «суверенную систему образования», несмотря на «попытки из-за рубежа этому помешать».

Слово «суверенный» обозначает «осуществляющий верховную власть», но в контексте масс-медиа используется в значении «независимый». Видите ли в чем дело, в выдуманном мире телевидения народу постоянно заливают идею-заглушку, что, мол, наше образование и наших детей нужно защитить от пагубного и тлетворного влияния Запада (ЕГЭ — это, конечно же, другое). Только вот вопрос: а Запад вообще в курсе, что он оказывает влияние на наши школы? Ну, очевидно же, синие пиджаки сверху вынуждены опять рассказывать нам страшилку про врагов России.

В общем, слава богу, что Западу так и не удалось помешать министерству завалить учителей кучей отчетов, обязательной патриотической деятельностью, отвлекающей от уроков, росту часов из-за уволившихся коллег и проверками качества проведения ВПР.

Об образовательных программах

Но речь я хотел повести сегодня не об этом. Ранее я обещал рассказать о российских школьных учебниках. На конференции Кравцов подтвердил, что отечественное образование возвращается к единым учебным программам. «Раньше учителя сами определяли содержание программ, это дополнительная нагрузка, к примеру, школа могла преподавать те или иные разделы истории, выбирая темы», – объяснил Кравцов негативную, по мнению министерства, рассинхронизацию школ. По версии Кравцова большое число учебников – это бюрократическая нагрузка на учителя. В один из моментов пресс-конференции министр последовательно достал 13 книг по алгебре за 9 класс. «13 разных алгебр. Как учителю выбрать, какой лучше? А сейчас один учебник (его министр также продемонстрировал), который, по-моему, еще в СССР был, то есть проверенный»

Раньше при Союзе действительно была единая программа. Живешь ли ты в Москве или на Камчатке, в каждой школе страны 5 сентября шестиклассники проходили параллельные прямые. Плюсы были в том, что при переезде из региона в регион ребенок не сталкивался с тем, что в новой школе дети уже прошли темы, которые его старая школа еще даже не затрагивала. Также у каждого учителя была одна и та же программа, которую не надо писать сызнова каждый год.

Но вот Союз распался и, как я уже ранее писал, в образование пришли эффективные менеджеры и бизнесмены. Тут же образовалась идея, которая сама по себе звучала неплохо: пусть учителя сами выбирают образовательные программы, которые им нравятся и которые соответствуют запросу учеников (точнее — родителей). Естественно, эти программы должны удовлетворять некий стандарт, а вот как вы будете его выполнять — пофиг, учитель волен применять любую технологию.

Бизнес

И завертелось. Со временем наплодилась куча программ: "Начальная школа 21 века", "Школа 2100", "Школа России", "Гармония", "Перспективная начальная школа", "Классическая начальная школа", "Планета знаний", "Перспектива" — тысячи их. О качестве и бредовости могут рассказать родители, которые вынуждены делать домашку с детьми, и даже сами учителя.

Как я уже ранее писал, образование — это бизнес. Причем это достаточно закрытый бизнес-клуб. Чтобы написать свою программу и учебник, нужно иметь не только необходимое научное звание, но и соответствующие связи. Если ты сможешь пропихнуть свой учебник в школы, то за каждую книжку тебе капнет процентик. А теперь посчитайте количество школ и детей в них.

Можно подумать, что данная затея приносит единоразовую прибыль: закупились школы один раз твоим учебником и все. Ну, может будут докупать по несколько штук на случай, если какой-нибудь интеллектуал порвет, потеряет или скурит свой экземпляр. Но тут министерство подстраховалось, введя требование раз в несколько лет переиздавать учебники и обновлять их, «дабы актуализировать новые знания».

Но видите ли, в чем дело. Сколько бы лет не прошло, квадрат гипотенузы по-прежнему будет равен сумме квадратов длин катетов, а -тся- и -ться- будут писаться в зависимости от формы глагола. Базовые, фундаментальные знания в школе остаются неизменными. Поэтому все изменения в учебниках напоминают бурную деятельность разработчиков World of Tanks: меняется шрифт, меняется обложка, меняется оформление. Но есть еще и одно очень мерзкое изменение: меняется содержание. Например, несколько параграфов, на которые выделялось по отдельному часу, объединят вместе. В тексте учебника могут поменять пару слов на синонимы или вообще выкинуть некоторые абзацы. В разных изданиях хрестоматий по литературе вообще могут быть разные рассказы одного и того же писателя. Представьте себе путаницу на уроке в младших классах. Зато это повод переиздать учебник и заставить школу потратить бюджет на бессмысленное обновление. PROFIT! И самое главное – все по закону.

Проблемы современного российского учебника

В первую очередь нужно оговориться, что у учебников по каждому предмету имеются свои индивидуальные проблемы. Я же попытаюсь выделить только общие черты. Исследования в области образования показали, что для школьника тремя основными источниками новых знаний являются: сверстники, интернет и телевидение (обычные телеканалы). Школьные занятия занимают 6-ое место, а школьный учебник 9-ое предпоследнее место.

Обратите внимание, обычное школьное занятие обгоняет по информативности сам учебник. Отсюда следует следующая статистика: многие учителя отмечают, что учебник носит характер дополнительного источника информации. Отмечу, что, например, в Сингапуре и Скандинавии высокий процент учителей считает учебник основным источником информации.

Выделим основные проблемы учебника. Первое — это формализация знаний. Суть проблемы в том, что учебник вроде как насыщен научными знаниями, но они никак не подкреплены практической реализацией. Представьте себе, что перед вами вывалили кучу красивых инструментов, назвали каждый, но не научили ими обращаться. Преимущественно учебники страдают переизбытком фактов, точных цифр и дат, но в них совершенно отсутствует объяснение, что же делать со всей этой информацией. Из-за этого я часто и слышу вопрос на уроке: «Азатот Бафометович, а зачем мы это учим?»

Из первой проблемы сразу вытекает вторая: при всеообщем обилии знаний учебник совершенно не учит детей думать. Они запоминают пройденную программу, но не могут извлечь из этого реальные возможности в будущем, детям сложно дается метапредметность и комбинаторика знаний из разных отраслей относительно нетривиальных задач.

Третья проблема – отсутствие понимания возрастной психологии обучающихся. Причем эта проблема — палка о двух концах: например, в четвертом классе ребенку легко могут дать задания: «Выясни у родителей, как события 30-40 г. XX века сказались на вашей семье» и в то же время учебник для восьмого класса будет написан примитивным языком, словно для дегенератов.

В связи с этим рождается четвертая проблема: бессистемность. Возьмем, к примеру, историю и литературу. На протяжении шести лет дети средней школы преимущественно изучают литературу XIX века, которая плотно завязана на истории, а в пятом-шестом классе по истории они проходят древний мир и раннее средневековье. Но и это еще не все. В том же самом XIX веке писатель создает роман о событиях XVIII или XVII веков, причем многие имена и события автор упоминает вскользь и ничего не поясняет, потому что в его время любому читателю они были известны и понятны, как нам сейчас, кто такой Моргенштерн или Барак Обама. А теперь скажите, как обычный ребенок без помощи учителя при помощи учебника должен понять, что вообще от него, как ученика, хотят?

Или возьмем второй пример: букварь. Многие родители могут поделиться очень бурными впечатлениями от современных букварей, а также они будут с тоской вспоминать советский темно-синий букварь с пионерами. Дело в том, что данный учебник — это альфа и омега педагогики, потому что от качества примененных знаний возрастной психологии, методологии преподавания и прочего-прочего зависит, сможет ли ребенок научиться читать — одни из критически важных навыков и умений человека.

Внезапно – сюрприз-сюрприз – существуют несколько практик, в какой последовательности нужно изучать те или иные буквы. Существует объяснение, почему нужно начинать учиться читать с простых стишков про Ма-шу и мыш-ку. Возрастная психология объясняет, какие должны быть иллюстрации: почему именно на А должен быть именно чертов Аист, а не Армия (это я намекаю на «Букварь о важном»). Но недавно мне попался в руки утвержденный кем-то букварь почти!!!!! без картинок и который начинается !!!!!! с полноценных текстов. Я не методист, я не работаю в начальной школе, поэтому задам риторический вопрос как практик: «Вы ебанутые?»

Кстати, о методологии учебника. Очевидно, что современные учебники пишут люди, далекие от преподавания в школе. Дело в том, что учебник должен быть еще и задачником. И задачником обильным. Например, у нас есть сложная тема, а упражнений на нее кот наплакал. Приходится искать дополнительные упражнение, да не абы какие, а чтобы соотвествовали материалу возрастной группы. И, о! сюрприз, я снова достаю старый советский задачник, который соотвествует моим запросам. Одна только проблема — там до сих пор Маша покупает варенье за три копейки, а чертов бассейн никак не заполнится при помощи двух труб.

Почему все говорят о советских учебниках

Да, совесткие учебники критикуют за засилие идеологии, за однобокость изображения картины мира — это все понятно, ни разу такого не было и вот опять. Но я хочу выделить те преимущества, которые так необходимы учителям в работе. Первое — это строгая системность в изложении материала. Второе — упоминание многих нюансов, особенностей, дополнительных фактов и исключений, которые сейчас почему-то выбрасывают из программы, мол, это факультативные знания.

Да, они устарели, но их писали компетентные люди, которые действительно разбирались в своей области. Поэтому возвращение к советским учебникам вызвано не ретроградской ностальгией, а нуждой в решении критических проблем.

Еще раз поясню вывод. Я не восхваляю старые учебники на фоне новых. Я лишь говорю, что в сложившихся обстоятельствах за не имением удовлетворительных современных учебников (их реально нет, потому что ФГОС обновили, а новых учебников еще нет) советские учебники остаются помощником учителя.

Власти Великобритании перепишут школьные учебники из-за митингов англичан против миграционной политики

Министр образования Бриджит Филлипсон анонсировала пересмотр учебных программ для начальной и средней школ для борьбы с «гнилыми теориями заговора».

По словам лейбористки, педагоги будут прививать детям критическое мышление по нескольким предметам. На уроках английского языка ученики займутся анализом газетных статей, чтобы отличать «дезинформацию от правдивых репортажей», на информатике — распознаванием «фейковых новостных сайтов», на математике — изучением «статистики в контексте».

В начале августа по всей Англии вспыхнули протесты после того, как сын руандийских мигрантов зарезал трёх маленьких девочек. Власти обвинили в происходящем «дезинформацию» и приступили к посадкам за активную жестикуляцию на митинге и слова в Интернете. Мусульманские патрули, избивавшие англичан, полиция предпочла не преследовать.

С момента избрания лейбористов прошло 38 дней.

https://x.com/svtv_news/status/1822725463904592103

https://www.theguardian.com/education/article/2024/aug/10/uk-children-to-be-taught-how-to-spot-extremist-content-and-misinformation-online