Школьницы 18+

Какая грустная история :)

На Красной Площади задержали женщину с красной икрой

На Красной площади в Москве 20 ноября задержали 41-летнюю Гулину Науманн из-за съемки видео. Об этом женщина рассказала в своем телеграм-канале, внимание обратило MSK.1.

Науманн решила снять видео, на котором она ест большой бутерброд с красной икрой на улице. Как рассказала Науманн MSK.1, изначально она собиралась провести съемку в одном из столичных ресторанов, однако он оказался закрытым.

На Красной площади Науманн задержали вместе с подругой, которая была оператором ролика. По ее словам, полицейских »смутил размер бутерброда» и контейнер, в котором было 14 килограммов красной икры.

Женщин продержали три часа в отделении полиции, пока силовики выясняли мотивы их действий. Позже их отпустили без составления протокола.

«Снимать рядом с Кремлем так много икры нельзя, в стране ситуация шиковать запрещает», — написала Науманн.

20:40 Еще нескольких девушек задержали из-за фотосессии на Красной площади. Об этом сообщает телеграм-канал «Осторожно, Москва».

Девушки планировали провести фотосессию в русской стилистике с шубами, баранками и бутербродом с имитацией красной икры. Однако их задержали полицейские, объяснив это тем, что, по их словам, «фотографироваться на Красной площади с красной икрой запрещено законом».

В отделе девушек заставили написать объяснительные, а позже отпустили без протокола.

«Закончилось тем, что отпустили спустя 2,5 часа, хотя ни в какой акции мы не участвовали, просто пришли сделать фото на площади. Нигде нет информации, что нельзя фотографироваться с бутербродом с икрой или иным подобным реквизитом», — рассказала одна из задержанных «Осторожно, Москва».

https://ovd.info/express-news/2023/11/28/na-krasnoy-ploschadi-v-moskve-zaderzhali-zhenschinu-kotoraya-snimala-rilz-s

То, что вы хотели знать, но боялись спросить

Говорят, что снимок сделан в Газе

Проблема современного учебника в суверенном образовании

Суверенное образование

Закончился учебный год. Провели педсовет учителя, провел и конференцию главный учитель, который ни разу толком не стоял у доски, министр просвещения Кравцов. На своем выступлении он рассказывал про создание суверенной образовательной системы. Цитата: Конференцию, посвященную итогам учебного года, министр просвещения Сергей Кравцов открыл преамбулой о том, что за прошедший год министерство строило «суверенную систему образования», несмотря на «попытки из-за рубежа этому помешать».

Слово «суверенный» обозначает «осуществляющий верховную власть», но в контексте масс-медиа используется в значении «независимый». Видите ли в чем дело, в выдуманном мире телевидения народу постоянно заливают идею-заглушку, что, мол, наше образование и наших детей нужно защитить от пагубного и тлетворного влияния Запада (ЕГЭ — это, конечно же, другое). Только вот вопрос: а Запад вообще в курсе, что он оказывает влияние на наши школы? Ну, очевидно же, синие пиджаки сверху вынуждены опять рассказывать нам страшилку про врагов России.

В общем, слава богу, что Западу так и не удалось помешать министерству завалить учителей кучей отчетов, обязательной патриотической деятельностью, отвлекающей от уроков, росту часов из-за уволившихся коллег и проверками качества проведения ВПР.

Об образовательных программах

Но речь я хотел повести сегодня не об этом. Ранее я обещал рассказать о российских школьных учебниках. На конференции Кравцов подтвердил, что отечественное образование возвращается к единым учебным программам. «Раньше учителя сами определяли содержание программ, это дополнительная нагрузка, к примеру, школа могла преподавать те или иные разделы истории, выбирая темы», – объяснил Кравцов негативную, по мнению министерства, рассинхронизацию школ. По версии Кравцова большое число учебников – это бюрократическая нагрузка на учителя. В один из моментов пресс-конференции министр последовательно достал 13 книг по алгебре за 9 класс. «13 разных алгебр. Как учителю выбрать, какой лучше? А сейчас один учебник (его министр также продемонстрировал), который, по-моему, еще в СССР был, то есть проверенный»

Раньше при Союзе действительно была единая программа. Живешь ли ты в Москве или на Камчатке, в каждой школе страны 5 сентября шестиклассники проходили параллельные прямые. Плюсы были в том, что при переезде из региона в регион ребенок не сталкивался с тем, что в новой школе дети уже прошли темы, которые его старая школа еще даже не затрагивала. Также у каждого учителя была одна и та же программа, которую не надо писать сызнова каждый год.

Но вот Союз распался и, как я уже ранее писал, в образование пришли эффективные менеджеры и бизнесмены. Тут же образовалась идея, которая сама по себе звучала неплохо: пусть учителя сами выбирают образовательные программы, которые им нравятся и которые соответствуют запросу учеников (точнее — родителей). Естественно, эти программы должны удовлетворять некий стандарт, а вот как вы будете его выполнять — пофиг, учитель волен применять любую технологию.

Бизнес

И завертелось. Со временем наплодилась куча программ: "Начальная школа 21 века", "Школа 2100", "Школа России", "Гармония", "Перспективная начальная школа", "Классическая начальная школа", "Планета знаний", "Перспектива" — тысячи их. О качестве и бредовости могут рассказать родители, которые вынуждены делать домашку с детьми, и даже сами учителя.

Как я уже ранее писал, образование — это бизнес. Причем это достаточно закрытый бизнес-клуб. Чтобы написать свою программу и учебник, нужно иметь не только необходимое научное звание, но и соответствующие связи. Если ты сможешь пропихнуть свой учебник в школы, то за каждую книжку тебе капнет процентик. А теперь посчитайте количество школ и детей в них.

Можно подумать, что данная затея приносит единоразовую прибыль: закупились школы один раз твоим учебником и все. Ну, может будут докупать по несколько штук на случай, если какой-нибудь интеллектуал порвет, потеряет или скурит свой экземпляр. Но тут министерство подстраховалось, введя требование раз в несколько лет переиздавать учебники и обновлять их, «дабы актуализировать новые знания».

Но видите ли, в чем дело. Сколько бы лет не прошло, квадрат гипотенузы по-прежнему будет равен сумме квадратов длин катетов, а -тся- и -ться- будут писаться в зависимости от формы глагола. Базовые, фундаментальные знания в школе остаются неизменными. Поэтому все изменения в учебниках напоминают бурную деятельность разработчиков World of Tanks: меняется шрифт, меняется обложка, меняется оформление. Но есть еще и одно очень мерзкое изменение: меняется содержание. Например, несколько параграфов, на которые выделялось по отдельному часу, объединят вместе. В тексте учебника могут поменять пару слов на синонимы или вообще выкинуть некоторые абзацы. В разных изданиях хрестоматий по литературе вообще могут быть разные рассказы одного и того же писателя. Представьте себе путаницу на уроке в младших классах. Зато это повод переиздать учебник и заставить школу потратить бюджет на бессмысленное обновление. PROFIT! И самое главное – все по закону.

Проблемы современного российского учебника

В первую очередь нужно оговориться, что у учебников по каждому предмету имеются свои индивидуальные проблемы. Я же попытаюсь выделить только общие черты. Исследования в области образования показали, что для школьника тремя основными источниками новых знаний являются: сверстники, интернет и телевидение (обычные телеканалы). Школьные занятия занимают 6-ое место, а школьный учебник 9-ое предпоследнее место.

Обратите внимание, обычное школьное занятие обгоняет по информативности сам учебник. Отсюда следует следующая статистика: многие учителя отмечают, что учебник носит характер дополнительного источника информации. Отмечу, что, например, в Сингапуре и Скандинавии высокий процент учителей считает учебник основным источником информации.

Выделим основные проблемы учебника. Первое — это формализация знаний. Суть проблемы в том, что учебник вроде как насыщен научными знаниями, но они никак не подкреплены практической реализацией. Представьте себе, что перед вами вывалили кучу красивых инструментов, назвали каждый, но не научили ими обращаться. Преимущественно учебники страдают переизбытком фактов, точных цифр и дат, но в них совершенно отсутствует объяснение, что же делать со всей этой информацией. Из-за этого я часто и слышу вопрос на уроке: «Азатот Бафометович, а зачем мы это учим?»

Из первой проблемы сразу вытекает вторая: при всеообщем обилии знаний учебник совершенно не учит детей думать. Они запоминают пройденную программу, но не могут извлечь из этого реальные возможности в будущем, детям сложно дается метапредметность и комбинаторика знаний из разных отраслей относительно нетривиальных задач.

Третья проблема – отсутствие понимания возрастной психологии обучающихся. Причем эта проблема — палка о двух концах: например, в четвертом классе ребенку легко могут дать задания: «Выясни у родителей, как события 30-40 г. XX века сказались на вашей семье» и в то же время учебник для восьмого класса будет написан примитивным языком, словно для дегенератов.

В связи с этим рождается четвертая проблема: бессистемность. Возьмем, к примеру, историю и литературу. На протяжении шести лет дети средней школы преимущественно изучают литературу XIX века, которая плотно завязана на истории, а в пятом-шестом классе по истории они проходят древний мир и раннее средневековье. Но и это еще не все. В том же самом XIX веке писатель создает роман о событиях XVIII или XVII веков, причем многие имена и события автор упоминает вскользь и ничего не поясняет, потому что в его время любому читателю они были известны и понятны, как нам сейчас, кто такой Моргенштерн или Барак Обама. А теперь скажите, как обычный ребенок без помощи учителя при помощи учебника должен понять, что вообще от него, как ученика, хотят?

Или возьмем второй пример: букварь. Многие родители могут поделиться очень бурными впечатлениями от современных букварей, а также они будут с тоской вспоминать советский темно-синий букварь с пионерами. Дело в том, что данный учебник — это альфа и омега педагогики, потому что от качества примененных знаний возрастной психологии, методологии преподавания и прочего-прочего зависит, сможет ли ребенок научиться читать — одни из критически важных навыков и умений человека.

Внезапно – сюрприз-сюрприз – существуют несколько практик, в какой последовательности нужно изучать те или иные буквы. Существует объяснение, почему нужно начинать учиться читать с простых стишков про Ма-шу и мыш-ку. Возрастная психология объясняет, какие должны быть иллюстрации: почему именно на А должен быть именно чертов Аист, а не Армия (это я намекаю на «Букварь о важном»). Но недавно мне попался в руки утвержденный кем-то букварь почти!!!!! без картинок и который начинается !!!!!! с полноценных текстов. Я не методист, я не работаю в начальной школе, поэтому задам риторический вопрос как практик: «Вы ебанутые?»

Кстати, о методологии учебника. Очевидно, что современные учебники пишут люди, далекие от преподавания в школе. Дело в том, что учебник должен быть еще и задачником. И задачником обильным. Например, у нас есть сложная тема, а упражнений на нее кот наплакал. Приходится искать дополнительные упражнение, да не абы какие, а чтобы соотвествовали материалу возрастной группы. И, о! сюрприз, я снова достаю старый советский задачник, который соотвествует моим запросам. Одна только проблема — там до сих пор Маша покупает варенье за три копейки, а чертов бассейн никак не заполнится при помощи двух труб.

Почему все говорят о советских учебниках

Да, совесткие учебники критикуют за засилие идеологии, за однобокость изображения картины мира — это все понятно, ни разу такого не было и вот опять. Но я хочу выделить те преимущества, которые так необходимы учителям в работе. Первое — это строгая системность в изложении материала. Второе — упоминание многих нюансов, особенностей, дополнительных фактов и исключений, которые сейчас почему-то выбрасывают из программы, мол, это факультативные знания.

Да, они устарели, но их писали компетентные люди, которые действительно разбирались в своей области. Поэтому возвращение к советским учебникам вызвано не ретроградской ностальгией, а нуждой в решении критических проблем.

Еще раз поясню вывод. Я не восхваляю старые учебники на фоне новых. Я лишь говорю, что в сложившихся обстоятельствах за не имением удовлетворительных современных учебников (их реально нет, потому что ФГОС обновили, а новых учебников еще нет) советские учебники остаются помощником учителя.

Роскомнадзор такой Роскомнадзор...

"Маленькая история про Роскомнадзор. Теперь он докопался до сайта It’s My City за то, что в афише мероприятий тот не указал возрастной ценз каждого мероприятия, и тем якобы нарушил закон о защите детей от информации. Но как же так, отвечает редакция, у нас весь сайт 18+ — о чем есть значок на сайте, который висит ВЕЗДЕ, прилеплен к правой нижней части экрана! Так что по закону сайт не может нанести урона детям, он целиком маркирован как «не для детей». РКН присылает акт изготовления скриншотов: они просто закрыли этот значок приложением «Календарь» и наскриншотили страничек таким образом. Смекалочка! (Просто чтобы вы понимали, на что идут ваши налоги)."

Источник: https://t.me/NoodleRemoverPlus/1719

Москвичкам начали массово рассылать направления на анализ, который назначают для оценки фертильности

Об этом сообщили издания The Insider и Msk1.ru со ссылкой на своих читательниц. Приглашения сдать анализ на антимюллеров гормон (АМГ) приходят через сервисы mos.ru и ЕМИАС.

Направления получили женщины в возрасте до 38 лет, живущие в разных районах Москвы. Департамент здравоохранения Москвы никак не комментировал массовую рассылку.

В апреле Минздрав направил в регионы рекомендации по проведению скринингов по оценке репродуктивного здоровья россиян. Но в них не упоминается анализ на АМГ.

———

Тест на АМГ могут назначить женщинам, у которых диагностировали бесплодие. Считается, что исследование помогает оценить овариальный резерв (то есть количество сохранившихся яйцеклеток). Однако уровень АМГ у женщин без бесплодия нельзя назвать достоверным показателем репродуктивного потенциала.

это уже пиздец?

Сурс: https://novayagazeta.ru/articles/2024/05/08/donos-ne-vopros

В РФ молодежь 18-24 лет показывает более равнодушное отношение к доносам, чем осуждающее их старшее поколения, свидетельствуют итоги исследования, проведенного Левада-центром (иноагент) и «Новой газетой». Результаты опроса показали, что большинство россиян относятся к доносам негативно — более 70% среди всех групп населения.

Наиболее отрицательное отношение показали пенсионеры: 80% представителей самого старшего поколения относятся к доносам негативно и лишь 10% из них — равнодушно. При этом значительно отличаются ответы от самой младшей опрошенной группы: россияне 18-24 лет, вся жизнь которых прошла в путинскую эпоху, также в большинстве негативно относятся к доносам — при этом их доля составляет лишь 55%, а «резко отрицательное» отношение высказывают 28%, то есть вдвое меньше старших поколений. О «равнодушном» отношении к доносам среди молодых людей заявляют гораздо чаще — 37%. Эта доля в разы больше, чем среди старших поколений. В результатах опроса отмечается, что среди учащейся молодежи показатели еще ниже: у студенчества 18-24 лет отрицательное отношение к доносам не набирает и половины голосов, а равнодушное выражают более 40% опрошенных. «Новая газета» заключает, что норму о недопустимости доносов сохраняет старшее поколение, которое «будет уходить с общественной сцены». А на замену ему приходят те, для кого донос — не такой уж большой грех. Среди одной из причин таких изменений издание считает тот факт, что младшее поколение, выросшее в мирную часть путинской эпохи, не сталкивалось с массовым доносительством.

Не знаю как это возможно технически. Есть еще пара видосов:

https://t.me/yigal_levin/72441

https://t.me/yigal_levin/72442

Гундяев предложил Украине прекратить огонь на рождество. Путин согласился и подписал указ о прекращении огня с 12:00 6 января до 24:00 7 января

Украину только спросить забыли, которая уже неделю громит российские казармы и склады (я сбился со счёта, сколько там уже было ударов с десятками погибших чмобиков в каждом).

Роскомнадзор предложил закрыть доступ к данным о блокировках сайтов

Ведомство хочет закрыть публичный доступ к информации о требованиях Генпрокуратуры по блокировке сайтов и скрыть сведения об основаниях

Проект приказа ведомства опубликован 2 февраля на regulation.gov.ru.

Поправки вносятся в порядок функционирования информационной системы взаимодействия, через которую операторы получают данные о заблокированных сайтах. Роскомнадзор предлагает убрать пункт, согласно которому у пользователей должна быть возможность проверять наличие требований Генпрокуратуры о необходимости удалить запрещенный контент. Из реестра о блокировках предлагается исключить номер требования, а операторам разрешат не публиковать на страницах-«заглушках» основания.

Генпрокуратуру перестали упоминать в реестре еще с октября 2022 года, а блокировки сайтов стали приписываться неназванному ведомству, указывает издание.

По мнению IT-эксперта Филиппа Кулина, поправки отразятся больше на «общественном мониторинге за блокировками», чем на работе сайтов и хостеров, которые почти не оспаривают требования Генпрокуратуры, опасаясь дальнейшего преследования. Гендиректор хостинг-провайдера RuVDS Никита Цаплин в то же время отмечает, что это «негативно повлияет на прозрачность принятия решений»: если сейчас можно сразу понять, почему тот или иной ресурс заблокировали, то новые поправки исключат такую возможность. «Придется обращаться в Роскомнадзор, и ответ будет зависеть от него», — пояснил он.

Источник