Ку Клукс Кан

Деревяха пробивает очередное дно, задраить люки!

После выходных торги открылись очень весело, ждём 85 и 100 за бакс?

Нефть и вовсе резко сбегала на 30-ку.

Залипательный секретный раздел Реактора: http://joyreactor.cc/kurs

Правда, он какие-то немного старые курсы валют подтягивает. Админы, разберитесь! :)

Проблема современного учебника в суверенном образовании

Суверенное образование

Закончился учебный год. Провели педсовет учителя, провел и конференцию главный учитель, который ни разу толком не стоял у доски, министр просвещения Кравцов. На своем выступлении он рассказывал про создание суверенной образовательной системы. Цитата: Конференцию, посвященную итогам учебного года, министр просвещения Сергей Кравцов открыл преамбулой о том, что за прошедший год министерство строило «суверенную систему образования», несмотря на «попытки из-за рубежа этому помешать».

Слово «суверенный» обозначает «осуществляющий верховную власть», но в контексте масс-медиа используется в значении «независимый». Видите ли в чем дело, в выдуманном мире телевидения народу постоянно заливают идею-заглушку, что, мол, наше образование и наших детей нужно защитить от пагубного и тлетворного влияния Запада (ЕГЭ — это, конечно же, другое). Только вот вопрос: а Запад вообще в курсе, что он оказывает влияние на наши школы? Ну, очевидно же, синие пиджаки сверху вынуждены опять рассказывать нам страшилку про врагов России.

В общем, слава богу, что Западу так и не удалось помешать министерству завалить учителей кучей отчетов, обязательной патриотической деятельностью, отвлекающей от уроков, росту часов из-за уволившихся коллег и проверками качества проведения ВПР.

Об образовательных программах

Но речь я хотел повести сегодня не об этом. Ранее я обещал рассказать о российских школьных учебниках. На конференции Кравцов подтвердил, что отечественное образование возвращается к единым учебным программам. «Раньше учителя сами определяли содержание программ, это дополнительная нагрузка, к примеру, школа могла преподавать те или иные разделы истории, выбирая темы», – объяснил Кравцов негативную, по мнению министерства, рассинхронизацию школ. По версии Кравцова большое число учебников – это бюрократическая нагрузка на учителя. В один из моментов пресс-конференции министр последовательно достал 13 книг по алгебре за 9 класс. «13 разных алгебр. Как учителю выбрать, какой лучше? А сейчас один учебник (его министр также продемонстрировал), который, по-моему, еще в СССР был, то есть проверенный»

Раньше при Союзе действительно была единая программа. Живешь ли ты в Москве или на Камчатке, в каждой школе страны 5 сентября шестиклассники проходили параллельные прямые. Плюсы были в том, что при переезде из региона в регион ребенок не сталкивался с тем, что в новой школе дети уже прошли темы, которые его старая школа еще даже не затрагивала. Также у каждого учителя была одна и та же программа, которую не надо писать сызнова каждый год.

Но вот Союз распался и, как я уже ранее писал, в образование пришли эффективные менеджеры и бизнесмены. Тут же образовалась идея, которая сама по себе звучала неплохо: пусть учителя сами выбирают образовательные программы, которые им нравятся и которые соответствуют запросу учеников (точнее — родителей). Естественно, эти программы должны удовлетворять некий стандарт, а вот как вы будете его выполнять — пофиг, учитель волен применять любую технологию.

Бизнес

И завертелось. Со временем наплодилась куча программ: "Начальная школа 21 века", "Школа 2100", "Школа России", "Гармония", "Перспективная начальная школа", "Классическая начальная школа", "Планета знаний", "Перспектива" — тысячи их. О качестве и бредовости могут рассказать родители, которые вынуждены делать домашку с детьми, и даже сами учителя.

Как я уже ранее писал, образование — это бизнес. Причем это достаточно закрытый бизнес-клуб. Чтобы написать свою программу и учебник, нужно иметь не только необходимое научное звание, но и соответствующие связи. Если ты сможешь пропихнуть свой учебник в школы, то за каждую книжку тебе капнет процентик. А теперь посчитайте количество школ и детей в них.

Можно подумать, что данная затея приносит единоразовую прибыль: закупились школы один раз твоим учебником и все. Ну, может будут докупать по несколько штук на случай, если какой-нибудь интеллектуал порвет, потеряет или скурит свой экземпляр. Но тут министерство подстраховалось, введя требование раз в несколько лет переиздавать учебники и обновлять их, «дабы актуализировать новые знания».

Но видите ли, в чем дело. Сколько бы лет не прошло, квадрат гипотенузы по-прежнему будет равен сумме квадратов длин катетов, а -тся- и -ться- будут писаться в зависимости от формы глагола. Базовые, фундаментальные знания в школе остаются неизменными. Поэтому все изменения в учебниках напоминают бурную деятельность разработчиков World of Tanks: меняется шрифт, меняется обложка, меняется оформление. Но есть еще и одно очень мерзкое изменение: меняется содержание. Например, несколько параграфов, на которые выделялось по отдельному часу, объединят вместе. В тексте учебника могут поменять пару слов на синонимы или вообще выкинуть некоторые абзацы. В разных изданиях хрестоматий по литературе вообще могут быть разные рассказы одного и того же писателя. Представьте себе путаницу на уроке в младших классах. Зато это повод переиздать учебник и заставить школу потратить бюджет на бессмысленное обновление. PROFIT! И самое главное – все по закону.

Проблемы современного российского учебника

В первую очередь нужно оговориться, что у учебников по каждому предмету имеются свои индивидуальные проблемы. Я же попытаюсь выделить только общие черты. Исследования в области образования показали, что для школьника тремя основными источниками новых знаний являются: сверстники, интернет и телевидение (обычные телеканалы). Школьные занятия занимают 6-ое место, а школьный учебник 9-ое предпоследнее место.

Обратите внимание, обычное школьное занятие обгоняет по информативности сам учебник. Отсюда следует следующая статистика: многие учителя отмечают, что учебник носит характер дополнительного источника информации. Отмечу, что, например, в Сингапуре и Скандинавии высокий процент учителей считает учебник основным источником информации.

Выделим основные проблемы учебника. Первое — это формализация знаний. Суть проблемы в том, что учебник вроде как насыщен научными знаниями, но они никак не подкреплены практической реализацией. Представьте себе, что перед вами вывалили кучу красивых инструментов, назвали каждый, но не научили ими обращаться. Преимущественно учебники страдают переизбытком фактов, точных цифр и дат, но в них совершенно отсутствует объяснение, что же делать со всей этой информацией. Из-за этого я часто и слышу вопрос на уроке: «Азатот Бафометович, а зачем мы это учим?»

Из первой проблемы сразу вытекает вторая: при всеообщем обилии знаний учебник совершенно не учит детей думать. Они запоминают пройденную программу, но не могут извлечь из этого реальные возможности в будущем, детям сложно дается метапредметность и комбинаторика знаний из разных отраслей относительно нетривиальных задач.

Третья проблема – отсутствие понимания возрастной психологии обучающихся. Причем эта проблема — палка о двух концах: например, в четвертом классе ребенку легко могут дать задания: «Выясни у родителей, как события 30-40 г. XX века сказались на вашей семье» и в то же время учебник для восьмого класса будет написан примитивным языком, словно для дегенератов.

В связи с этим рождается четвертая проблема: бессистемность. Возьмем, к примеру, историю и литературу. На протяжении шести лет дети средней школы преимущественно изучают литературу XIX века, которая плотно завязана на истории, а в пятом-шестом классе по истории они проходят древний мир и раннее средневековье. Но и это еще не все. В том же самом XIX веке писатель создает роман о событиях XVIII или XVII веков, причем многие имена и события автор упоминает вскользь и ничего не поясняет, потому что в его время любому читателю они были известны и понятны, как нам сейчас, кто такой Моргенштерн или Барак Обама. А теперь скажите, как обычный ребенок без помощи учителя при помощи учебника должен понять, что вообще от него, как ученика, хотят?

Или возьмем второй пример: букварь. Многие родители могут поделиться очень бурными впечатлениями от современных букварей, а также они будут с тоской вспоминать советский темно-синий букварь с пионерами. Дело в том, что данный учебник — это альфа и омега педагогики, потому что от качества примененных знаний возрастной психологии, методологии преподавания и прочего-прочего зависит, сможет ли ребенок научиться читать — одни из критически важных навыков и умений человека.

Внезапно – сюрприз-сюрприз – существуют несколько практик, в какой последовательности нужно изучать те или иные буквы. Существует объяснение, почему нужно начинать учиться читать с простых стишков про Ма-шу и мыш-ку. Возрастная психология объясняет, какие должны быть иллюстрации: почему именно на А должен быть именно чертов Аист, а не Армия (это я намекаю на «Букварь о важном»). Но недавно мне попался в руки утвержденный кем-то букварь почти!!!!! без картинок и который начинается !!!!!! с полноценных текстов. Я не методист, я не работаю в начальной школе, поэтому задам риторический вопрос как практик: «Вы ебанутые?»

Кстати, о методологии учебника. Очевидно, что современные учебники пишут люди, далекие от преподавания в школе. Дело в том, что учебник должен быть еще и задачником. И задачником обильным. Например, у нас есть сложная тема, а упражнений на нее кот наплакал. Приходится искать дополнительные упражнение, да не абы какие, а чтобы соотвествовали материалу возрастной группы. И, о! сюрприз, я снова достаю старый советский задачник, который соотвествует моим запросам. Одна только проблема — там до сих пор Маша покупает варенье за три копейки, а чертов бассейн никак не заполнится при помощи двух труб.

Почему все говорят о советских учебниках

Да, совесткие учебники критикуют за засилие идеологии, за однобокость изображения картины мира — это все понятно, ни разу такого не было и вот опять. Но я хочу выделить те преимущества, которые так необходимы учителям в работе. Первое — это строгая системность в изложении материала. Второе — упоминание многих нюансов, особенностей, дополнительных фактов и исключений, которые сейчас почему-то выбрасывают из программы, мол, это факультативные знания.

Да, они устарели, но их писали компетентные люди, которые действительно разбирались в своей области. Поэтому возвращение к советским учебникам вызвано не ретроградской ностальгией, а нуждой в решении критических проблем.

Еще раз поясню вывод. Я не восхваляю старые учебники на фоне новых. Я лишь говорю, что в сложившихся обстоятельствах за не имением удовлетворительных современных учебников (их реально нет, потому что ФГОС обновили, а новых учебников еще нет) советские учебники остаются помощником учителя.

Китайцы отказались принимать российских космонавтов на свою орбитальную станцию

Истории двух священников в Прощёное воскресенье

Левизна и "жёлтая пресса"

Заранее предупреждаю, в посте я хочу порассуждать о концептуальных вещах, а не о сиюминутных сводках новостей, которые теряют актуальность со скоростью прокрутки в ленте. Пост вышел несколько сумбурным и скорее всего затеряется среди кеков над Асадом и измерениями квадратных метров Курской области.

Недавно уважаемый Riwar запилил пост про расследование Конгресса насчёт лабораторного происхождения коронавируса и неэффективности карантинных мер, я сам несколько дней собирался об этом запостить, но ленился прочитать полный отчёт. Реактор, к сожалению, непоправимо полевел в последние годы, но в частности моё внимание привлекло, как часто господа леваки вешают ярлык "желтухи" на любые издания, не принадлежащие к радикально левому продемократическому пулу:

uniold со стереотипно демократической терминологией:

некто Zasganets называет Fox News реднековским (потому что все сторонники республиканцев - деревенщина, быдло и white trash):

дендрофил сообщает, что выносить сор из избы контр-продуктивно, использует термины "популизм" и "желтизна":

Вообще, непонятно, в чём выражается желтизна, если все издания только сообщают краткое содержание отчёта Конгресса, который целиком не прочитает никто, кроме составителей.

А вот уже мнение о моём собственном неудачном посте из издания Daily Mail:

Определение жёлтой прессы из википедии:

Едва ли можно назвать мнимой сенсацией расследование происхождения вируса, который унёс жизни миллионов людей и основательно испортил жизнь оставшимся в живых, но речь пойдёт не о том. Судя по реакции публики на цитирование правых изданий ("желтуха, популизм, трампизм"), достойными внимания и уважения считаются некие другие медиа. В интернете есть много диаграмм на эту тему, я выбрал одну от 2021 года:

Все медиа с ярлыком "желтухи" и "конспирологии" находятся в правой части диаграммы, соответственно, CNN, The New York Times, Washington Post и The Guardian в левой половине - это респектабельные издания (как BBC и Reuters очутились в центре, для меня загадка). Предлагаю вам посвящённую Трампу подборку обложек прессы, которая, по логике господ комментаторов, не занимается желтухой, популизмом и конспирологией:

Трамп а-я прусского вида военный с обязательной зигой

Причисление Трампа к Ку-Клукс-Клану от Spiegel. Примечательно, что именно демократическая партия имела в прошлом тесные связи с Кланом, но шельмуют этим всегда республиканцев

Трамп в образе Доктора Зло

The New York Magazine изображает Трампа свиньёй

Снова Der Spiegel

Обязательное упоминание нацизма и KKK от немецкого Stern. Немцы хоть знают, что зять нациста Трампа Джаред Кушнер - ортодоксальный еврей?

Трамп отрубает голову Статуе Свободы

Дежурный упрёк в фашизме от The New Republic

Обязательное риторическое упражнение типичного журналиста Washington Post - сравнивать Трампа с Гитлером.

Если подытожить, эти предельно враждебные республиканцам и исходящие на говно при виде Трампа традиционные СМИ, занимаются той самой бульварной "желтухой" - неспособные сказать что-либо по существу, для критики Трампа (да и любого не левого политика) они используют комбинацию из следующих терминов: фашист, нацист, расист, Гитлер, ку-клукс-клан, правый популизм, конспирология. Давно хочу узнать у этатистов, что они имеют в виду под политическим термином правый: если речь идёт об антисемитизме и ксенофобии, то ими отличаются сами радикально левые политики, а если об общем консерватизме, то современные консерваторы - это просто либералы образца XIX века, за свободу слова и частную собственность (если не считать фашистское разделение людей на мальчиков и девочек, но до такого лютого экстремизма Т. Джефферсон не додумался, sarcasm).

Господа леваки могут мне возразить, что это Запад и свобода слова (та самая, которую те же леваки призывают запретить и ограничить), а я в ответ попрошу прислать хоть одно правое издание или известного журналиста из правого полюса, которые бы демонизировали демократов так, как Washington Post и New York Times демонизируют Дональда Трампа.

Я, конечно, не рассчитываю переубедить господ леваков и, по иронии, за демонстрацию подборки оголтелой левой пропаганды меня обвинят в трампизме, фашизме и прочих смертных грехах. У меня есть лишь два вопроса к аудитории:

1)Какая пресса, по вашему мнению, не является жёлтой? "Желтухой" на реакторе клеймят, по сути, любые издания, которые критикуют/ставят под сомнения продемократический левый мейнстрим, но Трамп-Гитлер, отрубающий голову Свободе мало подходит под определение взвешенной аналитики.

2)И главное, что такого ужасного сделал Дональд Трамп? Трамп уже был президентом 4 года, не развязал ни одной войны, не узурпировал власть, не прибегал к использованию Национальной гвардии во время BlackLivesMatter погромов (за что его можно критиковать). Назовите мне хоть что-то из политики Трампа, что подпадает под действия диктатора, убийцы и расиста.

P.S. Трампу активно стараются пришить эпизод 6 января с занятием толпой Капитолия (как попытку узурпации власти), это заслуживает отдельного поста после того, как выйдет расследование этой мутной истории (которую загодя леваки назовут конспирологией), скажу только, что Трамп выпустил публичное обращение, в котором призывал разойтись и не прибегать к насилию, и демократы старательно удаляли и цензурировали эту видеозапись.