уроки о важном

Немцы, бежавшие в Кыштовку от секс-просвещения, вернулись в Германию

Вот по такой интересной азбуке дети учат буквы, в одном из детских садиков в Ростове-на-Дону..

Обращение Екатерины Дунцовой

Уважаемые пидоры! Пока мы спорим, спойлер она или нет, я предлагаю вам просто посмотреть и, по возможности, распространить ее саморекламное видео. Почему? Чтобы способсовать росту популярности видео и её канала, чтобы видео поднимались выше в выдаче и чаще попадалиьс в рекомендациях ютуба.

Вне зависимости от того, кто она, настоящий кандидат или спойлер, сможет ли собрать подписили или нет, это важный медийный повод. Выборы и предвыборная кампания - это способ попытаться распространить альтернативные точки зрения, донести, что не все за Путина, что не только лишь он один единственный кандидат, что можно быть против него. Когда про выборы хоть как-то говорят, атмосфера хоть немного политизируются, люди хоть немного, но интересуются политикой.

Да, я агитирую за этого кандита. Я думаю, что хуже не будет. Да, возможно, я отхвачу минусов. Похуй. 

Также предлагаю заполнить форму на ее сайте https://duntsova2024.ru/ и по возможности, поучаствовать в сборе подписей. Я заполнил. Надеюсь, за мной не придет ОМОН.

З.Ы. Да, мирный протест не работает, да, на выборах победит хуйло. Мы все знаем. Это обсуждалось в рамках прошлых выборо-, каце- и фбк-срачей. Но, вероятнее всего, никакой активный протест и кровавый русский бунд блэт невозможны. Поэтому, почему бы не подписать?

Ну и так как я вроде бы прошу пидоров помочь, то

Прямая трансляция митингов #ОнНамНеЦарь 5.05 с 7 утра по МСК

Как все на самом деле в армии РФ

Не знаю как это возможно технически. Есть еще пара видосов:

https://t.me/yigal_levin/72441

https://t.me/yigal_levin/72442

Зеленский призвал Запад закрыть въезд для всех россиян и вернуть в Россию тех граждан, которые ранее покинули страну

Президент Украины Владимир Зеленский призвал страны Запада на год запретить всем гражданам России въезд на свою территорию. Такую позицию украинский лидер выразил в интервью The Washington Post.

Также Зеленский призвал вернуть в Россию тех граждан, которые ранее покинули страну. По мнению президента Украины, это станет «самыми важными санкциями против РФ»

Продолжение митинга и общие итоги.

Встреча Александра Лукашенко и Владимира Путина в Сочи продолжалась более 4 часов, передает корреспондент 

Как передает близок к пресс-службы Лукашенко телеграмм-канал «Пул первого», после перамоваз руководители стран дарили друг другу подарки. Затем Лукашенко оставил резиденцию российского президента без заявления для прессы.

Сначала руководители стран общались в формате рабочего ужина, причем отдельно Лукашенко и Путин, и отдельно премьер-министры с другими членами правительств.
Начиная переговоры, Лукашенко заявил, что стороны собрались на встречу, чтобы посмотреть, как идет работа над анализом союзного договора и соответствующими вопросами.

«Мы не просим дешевый газ, дешевую нефть. Главное, чтобы равные были условия », - подчеркнул глава государства. - Если наши предприятия покупают за $ 200, значит, и конкурентные предприятия (в России. - БЕЛТА) должны иметь такую ​​же цену. В противном случае мы просто не зададим основу наших отношений. Вы как ученый, кандидат экономических наук понимаете это не хуже меня. Вот единственная проблема, над которой в принципе работают наши правительства. Мы собрались для того, чтобы решить эти вопросы ».

Вспоминая о 20-летие начала интеграции с Россией, которое приходится на завтра, Лукашенко назвал эту дату не праздником, а событием, а также поблагодарил за хорошую погоду в России.
Владимир Путин выразил надежду, что Беларусь и Россия продолжат работу для сближения в экономике.

Встреча проходит в резиденции Бочаров Ручей. На переговорах помимо глав государств присутствуют премьер-министры и другие представители правительственных делегаций двух государств.

4. Как прошел митинг? Есть жертвы?
Кроме случая с задержанием парня, что кричал «Россия», неизвестно ни о водное задержание. 

1. Лукашенко использовал это для завышения "ценника".
2. Лукашенко вцепился в свое кресло и стремиться использовать любой повод, дабы акцентировать внимание на возмущения людей, которым не претит интеграция. Что, в свою очередь, может осложнить "новую политику мирной оккупации", которую выработали после горького опыта с Украиной.
3. Попытка повысить свой рейтинг перед выборами, где ему уже из-за российского влияния остро необходима реальная поддержка народа для переизбрания. "Вы же поймите: это я договорился, дал добро на митинг и я - ваш главный гарант суверенитета! Вот придет кто-то другой и где гарантии, что он не пророссийский?".
Лично я не стремлюсь делать подобных гипотез. Подозреваю только, что "продать" Беларусь А.Г. вряд ли возжелает при нынешних обстоятельствах уже ввиду наличия международного влияния со стороны Европы. Слишком серьезными и далеко идущими будут последствия, которые последуют после присоединения РБ к России в международном плане. Тем временем, определенные части Запада видят в Лукашенко не сколько толкового политика, сколько "уравнителя". Подробнее об этом можно прочесть по ссылке (https://inosmi.ru/politic/20191205/246379647.html), а также в статьях на все том же сайте, где ведется речь о ситуации в Беларуси. Я думаю, что Лукашенко на старости лет все же хватит остатков трезвости ума, чтобы понять о том, что время маневрирования и сидения на двух стульях закончилось и придется уже сделать окончательный выбор в одну из сторон.

4.1. А что за парень, что кричал "Россия"?

В соцсетях идентифицировали провокатора, который во время шествия в Минске кричал «РОСС вперед!». Люди сдали его силовикам в штатском. Провокатора посадили в синий микроавтобус. 

Провокатором оказался 28-летний Егор Красота, который учился на истфака БГУ и работал продавцом-консультантом в Минске. В школе он был 1-м секретарем БРСМ. Участник слетов «русскоязычной молодежи стран СНГ и Балтии».

«По иронии судьбы, будучи уже при рождении« до мозга костей »русским человеком, я родился и вырос в Беларуси, которая по иронии судьбы к моему сознательному возрасту являлась уже так называемой Независимой государством», - писал Егор красота на одном из «рускамирских» сайтов.

Также он выдвигался кандидатом в депутаты Минского горсовета
Источник: https://nn.by/?c=ar&i=242473

Проблема современного учебника в суверенном образовании

Суверенное образование

Закончился учебный год. Провели педсовет учителя, провел и конференцию главный учитель, который ни разу толком не стоял у доски, министр просвещения Кравцов. На своем выступлении он рассказывал про создание суверенной образовательной системы. Цитата: Конференцию, посвященную итогам учебного года, министр просвещения Сергей Кравцов открыл преамбулой о том, что за прошедший год министерство строило «суверенную систему образования», несмотря на «попытки из-за рубежа этому помешать».

Слово «суверенный» обозначает «осуществляющий верховную власть», но в контексте масс-медиа используется в значении «независимый». Видите ли в чем дело, в выдуманном мире телевидения народу постоянно заливают идею-заглушку, что, мол, наше образование и наших детей нужно защитить от пагубного и тлетворного влияния Запада (ЕГЭ — это, конечно же, другое). Только вот вопрос: а Запад вообще в курсе, что он оказывает влияние на наши школы? Ну, очевидно же, синие пиджаки сверху вынуждены опять рассказывать нам страшилку про врагов России.

В общем, слава богу, что Западу так и не удалось помешать министерству завалить учителей кучей отчетов, обязательной патриотической деятельностью, отвлекающей от уроков, росту часов из-за уволившихся коллег и проверками качества проведения ВПР.

Об образовательных программах

Но речь я хотел повести сегодня не об этом. Ранее я обещал рассказать о российских школьных учебниках. На конференции Кравцов подтвердил, что отечественное образование возвращается к единым учебным программам. «Раньше учителя сами определяли содержание программ, это дополнительная нагрузка, к примеру, школа могла преподавать те или иные разделы истории, выбирая темы», – объяснил Кравцов негативную, по мнению министерства, рассинхронизацию школ. По версии Кравцова большое число учебников – это бюрократическая нагрузка на учителя. В один из моментов пресс-конференции министр последовательно достал 13 книг по алгебре за 9 класс. «13 разных алгебр. Как учителю выбрать, какой лучше? А сейчас один учебник (его министр также продемонстрировал), который, по-моему, еще в СССР был, то есть проверенный»

Раньше при Союзе действительно была единая программа. Живешь ли ты в Москве или на Камчатке, в каждой школе страны 5 сентября шестиклассники проходили параллельные прямые. Плюсы были в том, что при переезде из региона в регион ребенок не сталкивался с тем, что в новой школе дети уже прошли темы, которые его старая школа еще даже не затрагивала. Также у каждого учителя была одна и та же программа, которую не надо писать сызнова каждый год.

Но вот Союз распался и, как я уже ранее писал, в образование пришли эффективные менеджеры и бизнесмены. Тут же образовалась идея, которая сама по себе звучала неплохо: пусть учителя сами выбирают образовательные программы, которые им нравятся и которые соответствуют запросу учеников (точнее — родителей). Естественно, эти программы должны удовлетворять некий стандарт, а вот как вы будете его выполнять — пофиг, учитель волен применять любую технологию.

Бизнес

И завертелось. Со временем наплодилась куча программ: "Начальная школа 21 века", "Школа 2100", "Школа России", "Гармония", "Перспективная начальная школа", "Классическая начальная школа", "Планета знаний", "Перспектива" — тысячи их. О качестве и бредовости могут рассказать родители, которые вынуждены делать домашку с детьми, и даже сами учителя.

Как я уже ранее писал, образование — это бизнес. Причем это достаточно закрытый бизнес-клуб. Чтобы написать свою программу и учебник, нужно иметь не только необходимое научное звание, но и соответствующие связи. Если ты сможешь пропихнуть свой учебник в школы, то за каждую книжку тебе капнет процентик. А теперь посчитайте количество школ и детей в них.

Можно подумать, что данная затея приносит единоразовую прибыль: закупились школы один раз твоим учебником и все. Ну, может будут докупать по несколько штук на случай, если какой-нибудь интеллектуал порвет, потеряет или скурит свой экземпляр. Но тут министерство подстраховалось, введя требование раз в несколько лет переиздавать учебники и обновлять их, «дабы актуализировать новые знания».

Но видите ли, в чем дело. Сколько бы лет не прошло, квадрат гипотенузы по-прежнему будет равен сумме квадратов длин катетов, а -тся- и -ться- будут писаться в зависимости от формы глагола. Базовые, фундаментальные знания в школе остаются неизменными. Поэтому все изменения в учебниках напоминают бурную деятельность разработчиков World of Tanks: меняется шрифт, меняется обложка, меняется оформление. Но есть еще и одно очень мерзкое изменение: меняется содержание. Например, несколько параграфов, на которые выделялось по отдельному часу, объединят вместе. В тексте учебника могут поменять пару слов на синонимы или вообще выкинуть некоторые абзацы. В разных изданиях хрестоматий по литературе вообще могут быть разные рассказы одного и того же писателя. Представьте себе путаницу на уроке в младших классах. Зато это повод переиздать учебник и заставить школу потратить бюджет на бессмысленное обновление. PROFIT! И самое главное – все по закону.

Проблемы современного российского учебника

В первую очередь нужно оговориться, что у учебников по каждому предмету имеются свои индивидуальные проблемы. Я же попытаюсь выделить только общие черты. Исследования в области образования показали, что для школьника тремя основными источниками новых знаний являются: сверстники, интернет и телевидение (обычные телеканалы). Школьные занятия занимают 6-ое место, а школьный учебник 9-ое предпоследнее место.

Обратите внимание, обычное школьное занятие обгоняет по информативности сам учебник. Отсюда следует следующая статистика: многие учителя отмечают, что учебник носит характер дополнительного источника информации. Отмечу, что, например, в Сингапуре и Скандинавии высокий процент учителей считает учебник основным источником информации.

Выделим основные проблемы учебника. Первое — это формализация знаний. Суть проблемы в том, что учебник вроде как насыщен научными знаниями, но они никак не подкреплены практической реализацией. Представьте себе, что перед вами вывалили кучу красивых инструментов, назвали каждый, но не научили ими обращаться. Преимущественно учебники страдают переизбытком фактов, точных цифр и дат, но в них совершенно отсутствует объяснение, что же делать со всей этой информацией. Из-за этого я часто и слышу вопрос на уроке: «Азатот Бафометович, а зачем мы это учим?»

Из первой проблемы сразу вытекает вторая: при всеообщем обилии знаний учебник совершенно не учит детей думать. Они запоминают пройденную программу, но не могут извлечь из этого реальные возможности в будущем, детям сложно дается метапредметность и комбинаторика знаний из разных отраслей относительно нетривиальных задач.

Третья проблема – отсутствие понимания возрастной психологии обучающихся. Причем эта проблема — палка о двух концах: например, в четвертом классе ребенку легко могут дать задания: «Выясни у родителей, как события 30-40 г. XX века сказались на вашей семье» и в то же время учебник для восьмого класса будет написан примитивным языком, словно для дегенератов.

В связи с этим рождается четвертая проблема: бессистемность. Возьмем, к примеру, историю и литературу. На протяжении шести лет дети средней школы преимущественно изучают литературу XIX века, которая плотно завязана на истории, а в пятом-шестом классе по истории они проходят древний мир и раннее средневековье. Но и это еще не все. В том же самом XIX веке писатель создает роман о событиях XVIII или XVII веков, причем многие имена и события автор упоминает вскользь и ничего не поясняет, потому что в его время любому читателю они были известны и понятны, как нам сейчас, кто такой Моргенштерн или Барак Обама. А теперь скажите, как обычный ребенок без помощи учителя при помощи учебника должен понять, что вообще от него, как ученика, хотят?

Или возьмем второй пример: букварь. Многие родители могут поделиться очень бурными впечатлениями от современных букварей, а также они будут с тоской вспоминать советский темно-синий букварь с пионерами. Дело в том, что данный учебник — это альфа и омега педагогики, потому что от качества примененных знаний возрастной психологии, методологии преподавания и прочего-прочего зависит, сможет ли ребенок научиться читать — одни из критически важных навыков и умений человека.

Внезапно – сюрприз-сюрприз – существуют несколько практик, в какой последовательности нужно изучать те или иные буквы. Существует объяснение, почему нужно начинать учиться читать с простых стишков про Ма-шу и мыш-ку. Возрастная психология объясняет, какие должны быть иллюстрации: почему именно на А должен быть именно чертов Аист, а не Армия (это я намекаю на «Букварь о важном»). Но недавно мне попался в руки утвержденный кем-то букварь почти!!!!! без картинок и который начинается !!!!!! с полноценных текстов. Я не методист, я не работаю в начальной школе, поэтому задам риторический вопрос как практик: «Вы ебанутые?»

Кстати, о методологии учебника. Очевидно, что современные учебники пишут люди, далекие от преподавания в школе. Дело в том, что учебник должен быть еще и задачником. И задачником обильным. Например, у нас есть сложная тема, а упражнений на нее кот наплакал. Приходится искать дополнительные упражнение, да не абы какие, а чтобы соотвествовали материалу возрастной группы. И, о! сюрприз, я снова достаю старый советский задачник, который соотвествует моим запросам. Одна только проблема — там до сих пор Маша покупает варенье за три копейки, а чертов бассейн никак не заполнится при помощи двух труб.

Почему все говорят о советских учебниках

Да, совесткие учебники критикуют за засилие идеологии, за однобокость изображения картины мира — это все понятно, ни разу такого не было и вот опять. Но я хочу выделить те преимущества, которые так необходимы учителям в работе. Первое — это строгая системность в изложении материала. Второе — упоминание многих нюансов, особенностей, дополнительных фактов и исключений, которые сейчас почему-то выбрасывают из программы, мол, это факультативные знания.

Да, они устарели, но их писали компетентные люди, которые действительно разбирались в своей области. Поэтому возвращение к советским учебникам вызвано не ретроградской ностальгией, а нуждой в решении критических проблем.

Еще раз поясню вывод. Я не восхваляю старые учебники на фоне новых. Я лишь говорю, что в сложившихся обстоятельствах за не имением удовлетворительных современных учебников (их реально нет, потому что ФГОС обновили, а новых учебников еще нет) советские учебники остаются помощником учителя.