тян, на природе, эротика

Тут чел очень годный гайд запилил

Родами 14-летней девочки похвастался Рязанский перинатальный центр

Успешные роды пациентки, даже не достигнувшей возраста согласия, клиника назвала «опытом, идущим из поколения в поколение». Пост об этом появился на странице Рязанского областного клинического перинатального центра во «ВКонтакте», обратило внимание издание «7x7».

«Чаще всего в таком раннем возрасте выходят замуж и рожают представительницы определенных национальностей, для которых это является традиционным, опытом идущим из поколение в поколение»,

— сказано в публикации (орфография и пунктуация сохранены).

В комментариях одни пользователи высказали возмущение и обвинили авторов в пропаганде педофилии: «Вы к чему призываете этим постом??? Какие вековые традиции в наше время? Это уголовная статья». Другие похвалили ребенка за то, что она не сделала аборт.

Американский стратегический бомбардировщик пролетел в 200 километрах от Петербурга

Сурс

Кто-нибудь может растолковать, что способен сделать с Питером В-52 с расстояния 200 км?

Или беспокоиться не о чем?

Способный нести ядерное оружие американский стратегический бомбардировщик B-52 пролетел у северо-западной границы России приблизительно в 210 километрах от Санкт-Петербурга. Его сопровождали польские истребители. Российской армии, по всей видимости, не удалось его перехватить.

Пролёт состоялся в субботу вечером в районе Финского залива, следует из данных сервиса Flightradar24. Самолёт вылетел с аэродрома в Польше, пролетел над Балтийским морем, повернув в сторону Санкт-Петербурга в районе эстонского острова Сааремаа. В районе российского острова Гогланд он сменил курс, после чего пролетел над странами Балтии.

Министр обороны Польши Мариуш Блащак написал в твиттере, что бомбардировщик сопровождали польские истребители. В случае успешного обнаружения бомбардировщики НАТО обычно сопровождаются российскими истребителями. В этот раз такого не произошло.

В пресс-службе Западного военного округа "Московскому комсомольцу" заявили, что дежурные силы ПВО были бы подняты, если бы B-52 подлетел "на критическое расстояние к границам".

Внезапная реклама на нхентае...

Проблема современного учебника в суверенном образовании

Суверенное образование

Закончился учебный год. Провели педсовет учителя, провел и конференцию главный учитель, который ни разу толком не стоял у доски, министр просвещения Кравцов. На своем выступлении он рассказывал про создание суверенной образовательной системы. Цитата: Конференцию, посвященную итогам учебного года, министр просвещения Сергей Кравцов открыл преамбулой о том, что за прошедший год министерство строило «суверенную систему образования», несмотря на «попытки из-за рубежа этому помешать».

Слово «суверенный» обозначает «осуществляющий верховную власть», но в контексте масс-медиа используется в значении «независимый». Видите ли в чем дело, в выдуманном мире телевидения народу постоянно заливают идею-заглушку, что, мол, наше образование и наших детей нужно защитить от пагубного и тлетворного влияния Запада (ЕГЭ — это, конечно же, другое). Только вот вопрос: а Запад вообще в курсе, что он оказывает влияние на наши школы? Ну, очевидно же, синие пиджаки сверху вынуждены опять рассказывать нам страшилку про врагов России.

В общем, слава богу, что Западу так и не удалось помешать министерству завалить учителей кучей отчетов, обязательной патриотической деятельностью, отвлекающей от уроков, росту часов из-за уволившихся коллег и проверками качества проведения ВПР.

Об образовательных программах

Но речь я хотел повести сегодня не об этом. Ранее я обещал рассказать о российских школьных учебниках. На конференции Кравцов подтвердил, что отечественное образование возвращается к единым учебным программам. «Раньше учителя сами определяли содержание программ, это дополнительная нагрузка, к примеру, школа могла преподавать те или иные разделы истории, выбирая темы», – объяснил Кравцов негативную, по мнению министерства, рассинхронизацию школ. По версии Кравцова большое число учебников – это бюрократическая нагрузка на учителя. В один из моментов пресс-конференции министр последовательно достал 13 книг по алгебре за 9 класс. «13 разных алгебр. Как учителю выбрать, какой лучше? А сейчас один учебник (его министр также продемонстрировал), который, по-моему, еще в СССР был, то есть проверенный»

Раньше при Союзе действительно была единая программа. Живешь ли ты в Москве или на Камчатке, в каждой школе страны 5 сентября шестиклассники проходили параллельные прямые. Плюсы были в том, что при переезде из региона в регион ребенок не сталкивался с тем, что в новой школе дети уже прошли темы, которые его старая школа еще даже не затрагивала. Также у каждого учителя была одна и та же программа, которую не надо писать сызнова каждый год.

Но вот Союз распался и, как я уже ранее писал, в образование пришли эффективные менеджеры и бизнесмены. Тут же образовалась идея, которая сама по себе звучала неплохо: пусть учителя сами выбирают образовательные программы, которые им нравятся и которые соответствуют запросу учеников (точнее — родителей). Естественно, эти программы должны удовлетворять некий стандарт, а вот как вы будете его выполнять — пофиг, учитель волен применять любую технологию.

Бизнес

И завертелось. Со временем наплодилась куча программ: "Начальная школа 21 века", "Школа 2100", "Школа России", "Гармония", "Перспективная начальная школа", "Классическая начальная школа", "Планета знаний", "Перспектива" — тысячи их. О качестве и бредовости могут рассказать родители, которые вынуждены делать домашку с детьми, и даже сами учителя.

Как я уже ранее писал, образование — это бизнес. Причем это достаточно закрытый бизнес-клуб. Чтобы написать свою программу и учебник, нужно иметь не только необходимое научное звание, но и соответствующие связи. Если ты сможешь пропихнуть свой учебник в школы, то за каждую книжку тебе капнет процентик. А теперь посчитайте количество школ и детей в них.

Можно подумать, что данная затея приносит единоразовую прибыль: закупились школы один раз твоим учебником и все. Ну, может будут докупать по несколько штук на случай, если какой-нибудь интеллектуал порвет, потеряет или скурит свой экземпляр. Но тут министерство подстраховалось, введя требование раз в несколько лет переиздавать учебники и обновлять их, «дабы актуализировать новые знания».

Но видите ли, в чем дело. Сколько бы лет не прошло, квадрат гипотенузы по-прежнему будет равен сумме квадратов длин катетов, а -тся- и -ться- будут писаться в зависимости от формы глагола. Базовые, фундаментальные знания в школе остаются неизменными. Поэтому все изменения в учебниках напоминают бурную деятельность разработчиков World of Tanks: меняется шрифт, меняется обложка, меняется оформление. Но есть еще и одно очень мерзкое изменение: меняется содержание. Например, несколько параграфов, на которые выделялось по отдельному часу, объединят вместе. В тексте учебника могут поменять пару слов на синонимы или вообще выкинуть некоторые абзацы. В разных изданиях хрестоматий по литературе вообще могут быть разные рассказы одного и того же писателя. Представьте себе путаницу на уроке в младших классах. Зато это повод переиздать учебник и заставить школу потратить бюджет на бессмысленное обновление. PROFIT! И самое главное – все по закону.

Проблемы современного российского учебника

В первую очередь нужно оговориться, что у учебников по каждому предмету имеются свои индивидуальные проблемы. Я же попытаюсь выделить только общие черты. Исследования в области образования показали, что для школьника тремя основными источниками новых знаний являются: сверстники, интернет и телевидение (обычные телеканалы). Школьные занятия занимают 6-ое место, а школьный учебник 9-ое предпоследнее место.

Обратите внимание, обычное школьное занятие обгоняет по информативности сам учебник. Отсюда следует следующая статистика: многие учителя отмечают, что учебник носит характер дополнительного источника информации. Отмечу, что, например, в Сингапуре и Скандинавии высокий процент учителей считает учебник основным источником информации.

Выделим основные проблемы учебника. Первое — это формализация знаний. Суть проблемы в том, что учебник вроде как насыщен научными знаниями, но они никак не подкреплены практической реализацией. Представьте себе, что перед вами вывалили кучу красивых инструментов, назвали каждый, но не научили ими обращаться. Преимущественно учебники страдают переизбытком фактов, точных цифр и дат, но в них совершенно отсутствует объяснение, что же делать со всей этой информацией. Из-за этого я часто и слышу вопрос на уроке: «Азатот Бафометович, а зачем мы это учим?»

Из первой проблемы сразу вытекает вторая: при всеообщем обилии знаний учебник совершенно не учит детей думать. Они запоминают пройденную программу, но не могут извлечь из этого реальные возможности в будущем, детям сложно дается метапредметность и комбинаторика знаний из разных отраслей относительно нетривиальных задач.

Третья проблема – отсутствие понимания возрастной психологии обучающихся. Причем эта проблема — палка о двух концах: например, в четвертом классе ребенку легко могут дать задания: «Выясни у родителей, как события 30-40 г. XX века сказались на вашей семье» и в то же время учебник для восьмого класса будет написан примитивным языком, словно для дегенератов.

В связи с этим рождается четвертая проблема: бессистемность. Возьмем, к примеру, историю и литературу. На протяжении шести лет дети средней школы преимущественно изучают литературу XIX века, которая плотно завязана на истории, а в пятом-шестом классе по истории они проходят древний мир и раннее средневековье. Но и это еще не все. В том же самом XIX веке писатель создает роман о событиях XVIII или XVII веков, причем многие имена и события автор упоминает вскользь и ничего не поясняет, потому что в его время любому читателю они были известны и понятны, как нам сейчас, кто такой Моргенштерн или Барак Обама. А теперь скажите, как обычный ребенок без помощи учителя при помощи учебника должен понять, что вообще от него, как ученика, хотят?

Или возьмем второй пример: букварь. Многие родители могут поделиться очень бурными впечатлениями от современных букварей, а также они будут с тоской вспоминать советский темно-синий букварь с пионерами. Дело в том, что данный учебник — это альфа и омега педагогики, потому что от качества примененных знаний возрастной психологии, методологии преподавания и прочего-прочего зависит, сможет ли ребенок научиться читать — одни из критически важных навыков и умений человека.

Внезапно – сюрприз-сюрприз – существуют несколько практик, в какой последовательности нужно изучать те или иные буквы. Существует объяснение, почему нужно начинать учиться читать с простых стишков про Ма-шу и мыш-ку. Возрастная психология объясняет, какие должны быть иллюстрации: почему именно на А должен быть именно чертов Аист, а не Армия (это я намекаю на «Букварь о важном»). Но недавно мне попался в руки утвержденный кем-то букварь почти!!!!! без картинок и который начинается !!!!!! с полноценных текстов. Я не методист, я не работаю в начальной школе, поэтому задам риторический вопрос как практик: «Вы ебанутые?»

Кстати, о методологии учебника. Очевидно, что современные учебники пишут люди, далекие от преподавания в школе. Дело в том, что учебник должен быть еще и задачником. И задачником обильным. Например, у нас есть сложная тема, а упражнений на нее кот наплакал. Приходится искать дополнительные упражнение, да не абы какие, а чтобы соотвествовали материалу возрастной группы. И, о! сюрприз, я снова достаю старый советский задачник, который соотвествует моим запросам. Одна только проблема — там до сих пор Маша покупает варенье за три копейки, а чертов бассейн никак не заполнится при помощи двух труб.

Почему все говорят о советских учебниках

Да, совесткие учебники критикуют за засилие идеологии, за однобокость изображения картины мира — это все понятно, ни разу такого не было и вот опять. Но я хочу выделить те преимущества, которые так необходимы учителям в работе. Первое — это строгая системность в изложении материала. Второе — упоминание многих нюансов, особенностей, дополнительных фактов и исключений, которые сейчас почему-то выбрасывают из программы, мол, это факультативные знания.

Да, они устарели, но их писали компетентные люди, которые действительно разбирались в своей области. Поэтому возвращение к советским учебникам вызвано не ретроградской ностальгией, а нуждой в решении критических проблем.

Еще раз поясню вывод. Я не восхваляю старые учебники на фоне новых. Я лишь говорю, что в сложившихся обстоятельствах за не имением удовлетворительных современных учебников (их реально нет, потому что ФГОС обновили, а новых учебников еще нет) советские учебники остаются помощником учителя.

время не для трусов

начнем издалека. если человек сумасшедший и живет в своем сумасшедшем мире, то вы реально думаете, что его можно убедить словами? на самом деле нет. его безумие можно лишь поддержать и потом уже крутить им как хочешь. стоит верить как одному из организаторов "яватник".

на самом деле у этих поехавших есть и мания величия, и мания преследования, и сверхценные идеи, и теории заговоров. во многих случаях подобное развивается в преклонном возрасте при дегенеративных процессах в головном мозге. 

к чему я это? если вы думаете, что хоть что-то может убедить подобного поехавшего, что он не прав, то это лишь усилит уверенность, что он прав.

поэтому, мои советы в первую для россиян, которые понимают и сочувствуют украине или хоть против бредовой и разрушающей все войны:

-митинги и такое подобное это конечно хорошо и все такое. но просто их психи все равно не видят и не слышат. вы ж в конце концов не по телевизору? а реальность они давно не умеют замечать. так, что толку пока это реально не станет очень массовым явлением, которое просто не возможно заметить, не будет

- если есть желание и возможность, поддержите украинскую армию или фонды поддержки, то помогайте

- чтоб событие стало заметнее надо создать информационный шум. и его идея не в том чтоб рассказать правду, а чтоб был просто шум. писать в соцсетях, что друг, брат, отец и хз кто уехал на войну и не отвечает, пропал без вести, ныть про подобные личные проблемы и тд. цены выросли и все остальное. короче сеять панику.
- помогать крушить экономику и спасать себя. снимать все деньги с банков, открывать рублевые кредиты. покупая в магазинах шуметь, что война и типа надо скупать все. это усилит паранойю.

что делать украинцам:

- а тут совсем наоборот: меньше информационного шума - не раскидываться событиями, которые могут помочь врагу уточнить любые результаты.

- не паниковать и не делать лишних необдуманных решений.

- иметь в первую очередь запас воды, немного еды, быть готовым к отключению электричества

- не бояться оккупантов и всячески давать им понять, что им рады лишь в земле

- не засорять телефонные линии и вообще стараться не перегружать любые отрасли экономики.

- сообщать в органы о всяких бомжеподобных (ну вы сами видели российских военных) подозрительных кадрах в соответствующие органы, особенно, если они со всякими странными повязками или раненные

- сдавать кровь или идти в военкомат

- остальное и сами знаете, повторять не буду))

Томских студентов эвакуировали из общежития по пожарной тревоге, а после попросили выстроиться буквой Z

Студентов Томского государственного университета (ТГУ), проживающих в общежитии «Маяк», эвакуировали по пожарной тревоге утром 8 июня. Она оказалась ложной. После эвакуации молодым людям запретили возвращаться в общежитие, пока они не выстроятся буквой Z, рассказал vtomske.ru один из очевидцев. Построить студентов пыталась, по его словам, одна из охранниц. Вуз рассказал, что проведет проверку по этой ситуации.

Информация об эвакуации жителей общежития ТГУ «Маяк» появилась в телеграм-канале «Улица Бархатная» в среду, 8 июня. Позже один из студентов вуза Антон (имя изменено по его просьбе) рассказал vtomske.ru, что началось все с того, что в общежитии автоматически включились системы вентиляции и прозвучала пожарная сигнализация. Студенты покинули здание.

«На место приезжает пожарный расчет. Со скоростью гепарда к ним несется охранница общежития. О чем-то очень эмоционально с ними говорит и жестикулирует. Она сказала им: «Это было ложное срабатывание сигнализации, можете уезжать». <...> Пожарные уехали, и мы зашли в общежитие, а там нам сказали: «Вышли все отсюда, потому что за вами следит МЧС». Нас выгнали на парковку, там нам охранница общежития сказала: «Встаньте, пожалуйста, централизованно». Потом нам объявили, что если мы не встанем в форме буквы Z, то нас не пустят в общежитие. Кое-кто из студентов встал, а кое-кто отказался», — рассказал Антон.

При этом женщина, по словам собеседника, не уточнила, кто поручил устроить эту акцию.

«С теми, кто отказался принять участие в акции, возникла интересная беседа», — сказал студент.

Пресс-служба ТГУ дала по этой ситуации комментарий:

«Сегодня утром в общежитии «Маяк» проводилась эвакуация студентов после поступившего звонка неизвестного. Администрация вуза проводит проверку ситуации», — говорится в сообщении.

Изначально было непонятно, почему сотрудница общежития пыталась выстроить студентов буквой Z и чья это была инициатива. Однако позже известный украинский пранкер Евгений Вольнов написал в своем телеграм-канале, что вся история с эвакуацией и построением студентов — розыгрыш.

Один из последователей пранкера позвонил на пост охраны общежития и представился сотрудником МЧС. Он попросил женщину включить пожарную сигнализацию и вывести людей на улицу. Также он сообщил, что эвакуированных студентов следует выстроить буквой Z. Лжесотрудник МЧС сказал, что будет наблюдать за всем этим с помощью квадрокоптера. Также мужчина пригрозил, что если студенты откажутся выстроиться, то им всем «вручат по повестке». Запись этого разговора появилась в телеграм-канале пранкера.

эксперты...