овца схема

Подполковник армии РФ заявил об издевательствах вагнеровцев

Сурс

Подполковник российской армии Роман Винивитин, которого ранее задерживали наёмники ЧВК "Вагнер" после стычки между ними и военными, записал видеообращение, в котором заявил о пытках со стороны наёмников и похищениях ими российских военнослужащих, а также обрушился с критикой на основателя ЧВК Евгения Пригожина.

Ранее связанные с ЧВК "Вагнер" телеграм-каналы опубликовали видео с Винивитиным, на котором тот утверждает, что его подчинённые обстреляли машину с наёмниками, и говорит, что приказал это сделать "из личной неприязни". Пригожин утверждал, что подчинённые Винивитина минировали дорогу, по которой перемещались "вагнеровцы", из-за чего наёмники разоружили российских военных во главе с комбригом. Это, как утверждается, произошло в середине мая.

Видеообращение Винивитина публикует, в частности, телеграм-канал "Осторожно, новости". На видео Винивитин подтверждает, что командовал 72-й бригадой российских войск, которая занимала позиции на Бахмутском направлении. По словам офицера, наёмники "Вагнера" задержали его без всяких оснований, "пленили, держали в подвале и издевались", в частности имитировали ночной расстрел. Распространённое ЧВК видео он назвал результатом давления.

По словам Винивитина, бойцы его подразделения конфликтовали с наёмниками ЧВК "Вагнер", в конфликтах он обвинил "вагнеровцев". Подполковник утверждает, что российских военных заставляли подписывать контракты с ЧВК, похищали их, угрожали, а также похищали военную технику. Некоторых бойцов, как утверждается, наёмники пытали, а один российский военный после того, как подвергся сексуализированному насилию, покончил с собой.

Винивитин также отверг обвинения в том, что военные минировали пути отхода наёмников ЧВК, а Пригожина обвинил в политическом пиаре и дискредитации армии.

Пригожин пока не комментировал видеообращение подполковника. Ранее то же "Осторожно, новости" публиковало видеообращение военнослужащих, как утверждается, бывших подчинённых Винивитина, с его критикой.

Евгений Пригожин нередко критикует Минобороны России, вплоть до его высших руководителей, и утверждает, в частности, что город Бахмут был взят исключительно силами ЧВК "Вагнер", без поддержки Минобороны.

Ещё по теме

Проблема современного учебника в суверенном образовании

Суверенное образование

Закончился учебный год. Провели педсовет учителя, провел и конференцию главный учитель, который ни разу толком не стоял у доски, министр просвещения Кравцов. На своем выступлении он рассказывал про создание суверенной образовательной системы. Цитата: Конференцию, посвященную итогам учебного года, министр просвещения Сергей Кравцов открыл преамбулой о том, что за прошедший год министерство строило «суверенную систему образования», несмотря на «попытки из-за рубежа этому помешать».

Слово «суверенный» обозначает «осуществляющий верховную власть», но в контексте масс-медиа используется в значении «независимый». Видите ли в чем дело, в выдуманном мире телевидения народу постоянно заливают идею-заглушку, что, мол, наше образование и наших детей нужно защитить от пагубного и тлетворного влияния Запада (ЕГЭ — это, конечно же, другое). Только вот вопрос: а Запад вообще в курсе, что он оказывает влияние на наши школы? Ну, очевидно же, синие пиджаки сверху вынуждены опять рассказывать нам страшилку про врагов России.

В общем, слава богу, что Западу так и не удалось помешать министерству завалить учителей кучей отчетов, обязательной патриотической деятельностью, отвлекающей от уроков, росту часов из-за уволившихся коллег и проверками качества проведения ВПР.

Об образовательных программах

Но речь я хотел повести сегодня не об этом. Ранее я обещал рассказать о российских школьных учебниках. На конференции Кравцов подтвердил, что отечественное образование возвращается к единым учебным программам. «Раньше учителя сами определяли содержание программ, это дополнительная нагрузка, к примеру, школа могла преподавать те или иные разделы истории, выбирая темы», – объяснил Кравцов негативную, по мнению министерства, рассинхронизацию школ. По версии Кравцова большое число учебников – это бюрократическая нагрузка на учителя. В один из моментов пресс-конференции министр последовательно достал 13 книг по алгебре за 9 класс. «13 разных алгебр. Как учителю выбрать, какой лучше? А сейчас один учебник (его министр также продемонстрировал), который, по-моему, еще в СССР был, то есть проверенный»

Раньше при Союзе действительно была единая программа. Живешь ли ты в Москве или на Камчатке, в каждой школе страны 5 сентября шестиклассники проходили параллельные прямые. Плюсы были в том, что при переезде из региона в регион ребенок не сталкивался с тем, что в новой школе дети уже прошли темы, которые его старая школа еще даже не затрагивала. Также у каждого учителя была одна и та же программа, которую не надо писать сызнова каждый год.

Но вот Союз распался и, как я уже ранее писал, в образование пришли эффективные менеджеры и бизнесмены. Тут же образовалась идея, которая сама по себе звучала неплохо: пусть учителя сами выбирают образовательные программы, которые им нравятся и которые соответствуют запросу учеников (точнее — родителей). Естественно, эти программы должны удовлетворять некий стандарт, а вот как вы будете его выполнять — пофиг, учитель волен применять любую технологию.

Бизнес

И завертелось. Со временем наплодилась куча программ: "Начальная школа 21 века", "Школа 2100", "Школа России", "Гармония", "Перспективная начальная школа", "Классическая начальная школа", "Планета знаний", "Перспектива" — тысячи их. О качестве и бредовости могут рассказать родители, которые вынуждены делать домашку с детьми, и даже сами учителя.

Как я уже ранее писал, образование — это бизнес. Причем это достаточно закрытый бизнес-клуб. Чтобы написать свою программу и учебник, нужно иметь не только необходимое научное звание, но и соответствующие связи. Если ты сможешь пропихнуть свой учебник в школы, то за каждую книжку тебе капнет процентик. А теперь посчитайте количество школ и детей в них.

Можно подумать, что данная затея приносит единоразовую прибыль: закупились школы один раз твоим учебником и все. Ну, может будут докупать по несколько штук на случай, если какой-нибудь интеллектуал порвет, потеряет или скурит свой экземпляр. Но тут министерство подстраховалось, введя требование раз в несколько лет переиздавать учебники и обновлять их, «дабы актуализировать новые знания».

Но видите ли, в чем дело. Сколько бы лет не прошло, квадрат гипотенузы по-прежнему будет равен сумме квадратов длин катетов, а -тся- и -ться- будут писаться в зависимости от формы глагола. Базовые, фундаментальные знания в школе остаются неизменными. Поэтому все изменения в учебниках напоминают бурную деятельность разработчиков World of Tanks: меняется шрифт, меняется обложка, меняется оформление. Но есть еще и одно очень мерзкое изменение: меняется содержание. Например, несколько параграфов, на которые выделялось по отдельному часу, объединят вместе. В тексте учебника могут поменять пару слов на синонимы или вообще выкинуть некоторые абзацы. В разных изданиях хрестоматий по литературе вообще могут быть разные рассказы одного и того же писателя. Представьте себе путаницу на уроке в младших классах. Зато это повод переиздать учебник и заставить школу потратить бюджет на бессмысленное обновление. PROFIT! И самое главное – все по закону.

Проблемы современного российского учебника

В первую очередь нужно оговориться, что у учебников по каждому предмету имеются свои индивидуальные проблемы. Я же попытаюсь выделить только общие черты. Исследования в области образования показали, что для школьника тремя основными источниками новых знаний являются: сверстники, интернет и телевидение (обычные телеканалы). Школьные занятия занимают 6-ое место, а школьный учебник 9-ое предпоследнее место.

Обратите внимание, обычное школьное занятие обгоняет по информативности сам учебник. Отсюда следует следующая статистика: многие учителя отмечают, что учебник носит характер дополнительного источника информации. Отмечу, что, например, в Сингапуре и Скандинавии высокий процент учителей считает учебник основным источником информации.

Выделим основные проблемы учебника. Первое — это формализация знаний. Суть проблемы в том, что учебник вроде как насыщен научными знаниями, но они никак не подкреплены практической реализацией. Представьте себе, что перед вами вывалили кучу красивых инструментов, назвали каждый, но не научили ими обращаться. Преимущественно учебники страдают переизбытком фактов, точных цифр и дат, но в них совершенно отсутствует объяснение, что же делать со всей этой информацией. Из-за этого я часто и слышу вопрос на уроке: «Азатот Бафометович, а зачем мы это учим?»

Из первой проблемы сразу вытекает вторая: при всеообщем обилии знаний учебник совершенно не учит детей думать. Они запоминают пройденную программу, но не могут извлечь из этого реальные возможности в будущем, детям сложно дается метапредметность и комбинаторика знаний из разных отраслей относительно нетривиальных задач.

Третья проблема – отсутствие понимания возрастной психологии обучающихся. Причем эта проблема — палка о двух концах: например, в четвертом классе ребенку легко могут дать задания: «Выясни у родителей, как события 30-40 г. XX века сказались на вашей семье» и в то же время учебник для восьмого класса будет написан примитивным языком, словно для дегенератов.

В связи с этим рождается четвертая проблема: бессистемность. Возьмем, к примеру, историю и литературу. На протяжении шести лет дети средней школы преимущественно изучают литературу XIX века, которая плотно завязана на истории, а в пятом-шестом классе по истории они проходят древний мир и раннее средневековье. Но и это еще не все. В том же самом XIX веке писатель создает роман о событиях XVIII или XVII веков, причем многие имена и события автор упоминает вскользь и ничего не поясняет, потому что в его время любому читателю они были известны и понятны, как нам сейчас, кто такой Моргенштерн или Барак Обама. А теперь скажите, как обычный ребенок без помощи учителя при помощи учебника должен понять, что вообще от него, как ученика, хотят?

Или возьмем второй пример: букварь. Многие родители могут поделиться очень бурными впечатлениями от современных букварей, а также они будут с тоской вспоминать советский темно-синий букварь с пионерами. Дело в том, что данный учебник — это альфа и омега педагогики, потому что от качества примененных знаний возрастной психологии, методологии преподавания и прочего-прочего зависит, сможет ли ребенок научиться читать — одни из критически важных навыков и умений человека.

Внезапно – сюрприз-сюрприз – существуют несколько практик, в какой последовательности нужно изучать те или иные буквы. Существует объяснение, почему нужно начинать учиться читать с простых стишков про Ма-шу и мыш-ку. Возрастная психология объясняет, какие должны быть иллюстрации: почему именно на А должен быть именно чертов Аист, а не Армия (это я намекаю на «Букварь о важном»). Но недавно мне попался в руки утвержденный кем-то букварь почти!!!!! без картинок и который начинается !!!!!! с полноценных текстов. Я не методист, я не работаю в начальной школе, поэтому задам риторический вопрос как практик: «Вы ебанутые?»

Кстати, о методологии учебника. Очевидно, что современные учебники пишут люди, далекие от преподавания в школе. Дело в том, что учебник должен быть еще и задачником. И задачником обильным. Например, у нас есть сложная тема, а упражнений на нее кот наплакал. Приходится искать дополнительные упражнение, да не абы какие, а чтобы соотвествовали материалу возрастной группы. И, о! сюрприз, я снова достаю старый советский задачник, который соотвествует моим запросам. Одна только проблема — там до сих пор Маша покупает варенье за три копейки, а чертов бассейн никак не заполнится при помощи двух труб.

Почему все говорят о советских учебниках

Да, совесткие учебники критикуют за засилие идеологии, за однобокость изображения картины мира — это все понятно, ни разу такого не было и вот опять. Но я хочу выделить те преимущества, которые так необходимы учителям в работе. Первое — это строгая системность в изложении материала. Второе — упоминание многих нюансов, особенностей, дополнительных фактов и исключений, которые сейчас почему-то выбрасывают из программы, мол, это факультативные знания.

Да, они устарели, но их писали компетентные люди, которые действительно разбирались в своей области. Поэтому возвращение к советским учебникам вызвано не ретроградской ностальгией, а нуждой в решении критических проблем.

Еще раз поясню вывод. Я не восхваляю старые учебники на фоне новых. Я лишь говорю, что в сложившихся обстоятельствах за не имением удовлетворительных современных учебников (их реально нет, потому что ФГОС обновили, а новых учебников еще нет) советские учебники остаются помощником учителя.

В Израиле ситуация следующая

Время указано по UTC+3, характер ориентировочный:

Около 8:00. Начало комбинированной атаки боевиков ХАМАС из Сектора Газа по Израилю. Ракетный обстрел, параллельно которому началось военное вторжение на юг страны. При чём боевики используют как наземные, так и воздушные средства для вторжения, в частности парапланы. 

В ХАМАС заявили о начале «великой революции» и призвали арабов, живущих в Израиле и вокруг него, к ней присоединиться. Есть информация о том, что боевики используют здания мечетей для вещания военной пропаганды и призывов к Джихаду.

9:30. Новая волна массовых пусков ракет по Израилю

10:00. Армия Израиля начала вывозить военную технику с юга страны — чтобы не отдавать её противнику. На видео — истребители F16, которые перевозят на тягаче подальше от мест столкновения. Всё, что не успели спасти, массово захватывают боевики. 

Тем временем глава военного крыла ХАМАС, контролирующего сектор Газа, Мухаммед Дейф рассказал о начале операции "Наводнение Аль-Акса". Её цель — создание палестинского государства. Министр обороны Израиля заявил, что его стране объявили войну. Всего по ней было выпущено 5000 ракет, а пока оборона была перегружена, диверсанты на парапланах прорвались через границу. 

Израильских солдат, которых удалось взять в плен, вывозят в Газу; мирных жителей пытаются спасти и эвакуировать. Некоторым из них пришлось спасаться от палестинцев прямо во время тусовок, пикников и прогулок в парках.

РФ прекратила выплачивать родственникам деньги за погибших в Украине «200-х»

Илон Маск поддержал крайне правую «Альтернативу для Германии», сказав, что только она «может спасти» эту страну

источник: Insider и твит

Он перепостил видео крайне правой немецкой активистки Наоми Зибт, которая отрицает глобальное потепление и является приверженкой конспирологических теорий. В ролике она рассказывала, что кандидат в канцлеры Германии Фридрих Мерц из ХДС якобы является противником свободы, отказываясь вступать в диалог с АдГ, а также его «ужасает» идея, что Германия «должна последовать примеру Илона Маска и Хавьера Милея».

В своем посте Маск написал «Только АдГ может спасти Германию». Кандидат в канцлеры от этой партии Алиса Вейдель ответила ему в реплаях, что он «абсолютно прав».

Известно, что Илон Маск ведет переговоры о финансовой помощи другой европейской крайне правой партии — Reform UK из Великобритании. Он также был крупным донором президентской кампании Дональда Трампа и вложил в нее больше $120 млн. Теперь он возглавит вместе с другим предпринимателем, Вивеком Рамасвами, новое ведомство под названием «Департамент государственной эффективности» (DOGE), который будет заниматься оптимизацией работы госструктур.*

Кроме того, Дональд Трамп выдвинул в качестве кандидата на должность главы НАСА частного астронавта Джареда Айзекмана. Он является соратником Маска. В то же время космическая компания Маска Space X за последние 10 лет получила от НАСА госконтракты на сумму $11,8 млрд, а от Минобороны США — на $3,6 млрд.

* Про DOGE дополню новость другой: Маск так же угрожает прогнать с избранных должностей тех, кто ослушается его приказа закрыть правительство на время праздников, при том, что Трамп ещё даже не вступил в должность, т.е. приказ дал хуй с горы ракеты.

Источник: Берни Сандерс

Нефть в обмен на «фантики». Российские компании не знают, куда деть полученные из Индии рупии

Источник - Moscow Times
Нарастив торговлю с Индией на сотни процентов и отказавшись от доллара по требованию Кремля, российские компании столкнулись с проблемой: рупии, полученные за продажу товаров индийским контрагентам, оказалось некуда деть.

У экспортеров копится индийская валюта, но индийский регулятор не разрешает торговать ей на Московской бирже и конвертировать ее в рубли, сообщил в интервью Reuters управляющий директор по развитию бизнеса биржи Кирилл Пестов.

С середины прошлого года, по его словам, участники валютного рынка интересуются продажей рупий - в Индию потекла дешевая российская нефть, и по итогам года поставки выросли в 33 раза. Их объем - почти 1,5 млн баррелей в день - превысил импорт из Ирака и Саудовской Аравии вместе взятых.

Но продать рупию в Москве невозможно. «Индийское валютное регулирование ограничивает обращение и расчеты в рупиях за пределами Индии, причем это относится ко всему внешнему миру», - пояснил Пестов.

Мосбиржа, по его словам, ждет решений ЦБ Индии по расширению интернационализации рупии. Но тот пока медлит.

Использовать рупии напрямую - для импорта - также оказалось непросто: торговля с Индией идет в одном направлении. Поставки индийских товаров в Россию буксуют, и в результате формируется гигантский торговый дисбаланс.

При том что Индия импортирует товаров на 4-5 млрд долларов в месяц, ее экспорт в Россию исчисляется сотнями миллионов, отмечают аналитики Deutsche Bank. Причем, за январь-сентябрь прошлого года поставки даже сократились на 14%.

В ноябре делегация российских чиновников ездила в Нью-Дели, чтобы обсудить вопросы торговли и представила список из примерно 500 товаров, которые Индия могла бы продавать в РФ. В него вошли поршни, масляные насосы, катушки зажигания, бамперы, оборудование для текстильной промышленности, включая нити и краски, а также почти 200 товаров для металлургии. В январе состоялся повторный визит, но с мертвой точки сдвинуть процесс не удалось. 

В результате российские банки начали отказываться от получения рупий, рассказали Bloomberg источники в Нью-Дели: они не хотят скопления избытков индийской валюты, «пристроить» которые некуда. Из-за этого буксует механизм торговли в нацвалютах, подчеркивают источники: хотя индийский ЦБ еще в июне одобрил открытие корсчетов в рупиях российским банкам, крупных сделок не проводится.

Использовать рубли вместо рупий не желает индийская сторона. У российской валюты есть проблемы с обменным курсом, объясняет топ-менеджер одного из индийских НПЗ. По его словам, сделки по покупке российской нефти проводятся с дирхамах ОАЭ. 

"Давайте торговать в национальных валютах, этот доллар уже давно никому не нужен, что может пойти не так"

бинго

Говорят заметили на питерском экономическом форуме...

"Жильцы не крепостные! Мы имеем право сами принимать решения!"