Сестра лоли рассказ

А говорили будет Кацapp

Проблема современного учебника в суверенном образовании

Суверенное образование

Закончился учебный год. Провели педсовет учителя, провел и конференцию главный учитель, который ни разу толком не стоял у доски, министр просвещения Кравцов. На своем выступлении он рассказывал про создание суверенной образовательной системы. Цитата: Конференцию, посвященную итогам учебного года, министр просвещения Сергей Кравцов открыл преамбулой о том, что за прошедший год министерство строило «суверенную систему образования», несмотря на «попытки из-за рубежа этому помешать».

Слово «суверенный» обозначает «осуществляющий верховную власть», но в контексте масс-медиа используется в значении «независимый». Видите ли в чем дело, в выдуманном мире телевидения народу постоянно заливают идею-заглушку, что, мол, наше образование и наших детей нужно защитить от пагубного и тлетворного влияния Запада (ЕГЭ — это, конечно же, другое). Только вот вопрос: а Запад вообще в курсе, что он оказывает влияние на наши школы? Ну, очевидно же, синие пиджаки сверху вынуждены опять рассказывать нам страшилку про врагов России.

В общем, слава богу, что Западу так и не удалось помешать министерству завалить учителей кучей отчетов, обязательной патриотической деятельностью, отвлекающей от уроков, росту часов из-за уволившихся коллег и проверками качества проведения ВПР.

Об образовательных программах

Но речь я хотел повести сегодня не об этом. Ранее я обещал рассказать о российских школьных учебниках. На конференции Кравцов подтвердил, что отечественное образование возвращается к единым учебным программам. «Раньше учителя сами определяли содержание программ, это дополнительная нагрузка, к примеру, школа могла преподавать те или иные разделы истории, выбирая темы», – объяснил Кравцов негативную, по мнению министерства, рассинхронизацию школ. По версии Кравцова большое число учебников – это бюрократическая нагрузка на учителя. В один из моментов пресс-конференции министр последовательно достал 13 книг по алгебре за 9 класс. «13 разных алгебр. Как учителю выбрать, какой лучше? А сейчас один учебник (его министр также продемонстрировал), который, по-моему, еще в СССР был, то есть проверенный»

Раньше при Союзе действительно была единая программа. Живешь ли ты в Москве или на Камчатке, в каждой школе страны 5 сентября шестиклассники проходили параллельные прямые. Плюсы были в том, что при переезде из региона в регион ребенок не сталкивался с тем, что в новой школе дети уже прошли темы, которые его старая школа еще даже не затрагивала. Также у каждого учителя была одна и та же программа, которую не надо писать сызнова каждый год.

Но вот Союз распался и, как я уже ранее писал, в образование пришли эффективные менеджеры и бизнесмены. Тут же образовалась идея, которая сама по себе звучала неплохо: пусть учителя сами выбирают образовательные программы, которые им нравятся и которые соответствуют запросу учеников (точнее — родителей). Естественно, эти программы должны удовлетворять некий стандарт, а вот как вы будете его выполнять — пофиг, учитель волен применять любую технологию.

Бизнес

И завертелось. Со временем наплодилась куча программ: "Начальная школа 21 века", "Школа 2100", "Школа России", "Гармония", "Перспективная начальная школа", "Классическая начальная школа", "Планета знаний", "Перспектива" — тысячи их. О качестве и бредовости могут рассказать родители, которые вынуждены делать домашку с детьми, и даже сами учителя.

Как я уже ранее писал, образование — это бизнес. Причем это достаточно закрытый бизнес-клуб. Чтобы написать свою программу и учебник, нужно иметь не только необходимое научное звание, но и соответствующие связи. Если ты сможешь пропихнуть свой учебник в школы, то за каждую книжку тебе капнет процентик. А теперь посчитайте количество школ и детей в них.

Можно подумать, что данная затея приносит единоразовую прибыль: закупились школы один раз твоим учебником и все. Ну, может будут докупать по несколько штук на случай, если какой-нибудь интеллектуал порвет, потеряет или скурит свой экземпляр. Но тут министерство подстраховалось, введя требование раз в несколько лет переиздавать учебники и обновлять их, «дабы актуализировать новые знания».

Но видите ли, в чем дело. Сколько бы лет не прошло, квадрат гипотенузы по-прежнему будет равен сумме квадратов длин катетов, а -тся- и -ться- будут писаться в зависимости от формы глагола. Базовые, фундаментальные знания в школе остаются неизменными. Поэтому все изменения в учебниках напоминают бурную деятельность разработчиков World of Tanks: меняется шрифт, меняется обложка, меняется оформление. Но есть еще и одно очень мерзкое изменение: меняется содержание. Например, несколько параграфов, на которые выделялось по отдельному часу, объединят вместе. В тексте учебника могут поменять пару слов на синонимы или вообще выкинуть некоторые абзацы. В разных изданиях хрестоматий по литературе вообще могут быть разные рассказы одного и того же писателя. Представьте себе путаницу на уроке в младших классах. Зато это повод переиздать учебник и заставить школу потратить бюджет на бессмысленное обновление. PROFIT! И самое главное – все по закону.

Проблемы современного российского учебника

В первую очередь нужно оговориться, что у учебников по каждому предмету имеются свои индивидуальные проблемы. Я же попытаюсь выделить только общие черты. Исследования в области образования показали, что для школьника тремя основными источниками новых знаний являются: сверстники, интернет и телевидение (обычные телеканалы). Школьные занятия занимают 6-ое место, а школьный учебник 9-ое предпоследнее место.

Обратите внимание, обычное школьное занятие обгоняет по информативности сам учебник. Отсюда следует следующая статистика: многие учителя отмечают, что учебник носит характер дополнительного источника информации. Отмечу, что, например, в Сингапуре и Скандинавии высокий процент учителей считает учебник основным источником информации.

Выделим основные проблемы учебника. Первое — это формализация знаний. Суть проблемы в том, что учебник вроде как насыщен научными знаниями, но они никак не подкреплены практической реализацией. Представьте себе, что перед вами вывалили кучу красивых инструментов, назвали каждый, но не научили ими обращаться. Преимущественно учебники страдают переизбытком фактов, точных цифр и дат, но в них совершенно отсутствует объяснение, что же делать со всей этой информацией. Из-за этого я часто и слышу вопрос на уроке: «Азатот Бафометович, а зачем мы это учим?»

Из первой проблемы сразу вытекает вторая: при всеообщем обилии знаний учебник совершенно не учит детей думать. Они запоминают пройденную программу, но не могут извлечь из этого реальные возможности в будущем, детям сложно дается метапредметность и комбинаторика знаний из разных отраслей относительно нетривиальных задач.

Третья проблема – отсутствие понимания возрастной психологии обучающихся. Причем эта проблема — палка о двух концах: например, в четвертом классе ребенку легко могут дать задания: «Выясни у родителей, как события 30-40 г. XX века сказались на вашей семье» и в то же время учебник для восьмого класса будет написан примитивным языком, словно для дегенератов.

В связи с этим рождается четвертая проблема: бессистемность. Возьмем, к примеру, историю и литературу. На протяжении шести лет дети средней школы преимущественно изучают литературу XIX века, которая плотно завязана на истории, а в пятом-шестом классе по истории они проходят древний мир и раннее средневековье. Но и это еще не все. В том же самом XIX веке писатель создает роман о событиях XVIII или XVII веков, причем многие имена и события автор упоминает вскользь и ничего не поясняет, потому что в его время любому читателю они были известны и понятны, как нам сейчас, кто такой Моргенштерн или Барак Обама. А теперь скажите, как обычный ребенок без помощи учителя при помощи учебника должен понять, что вообще от него, как ученика, хотят?

Или возьмем второй пример: букварь. Многие родители могут поделиться очень бурными впечатлениями от современных букварей, а также они будут с тоской вспоминать советский темно-синий букварь с пионерами. Дело в том, что данный учебник — это альфа и омега педагогики, потому что от качества примененных знаний возрастной психологии, методологии преподавания и прочего-прочего зависит, сможет ли ребенок научиться читать — одни из критически важных навыков и умений человека.

Внезапно – сюрприз-сюрприз – существуют несколько практик, в какой последовательности нужно изучать те или иные буквы. Существует объяснение, почему нужно начинать учиться читать с простых стишков про Ма-шу и мыш-ку. Возрастная психология объясняет, какие должны быть иллюстрации: почему именно на А должен быть именно чертов Аист, а не Армия (это я намекаю на «Букварь о важном»). Но недавно мне попался в руки утвержденный кем-то букварь почти!!!!! без картинок и который начинается !!!!!! с полноценных текстов. Я не методист, я не работаю в начальной школе, поэтому задам риторический вопрос как практик: «Вы ебанутые?»

Кстати, о методологии учебника. Очевидно, что современные учебники пишут люди, далекие от преподавания в школе. Дело в том, что учебник должен быть еще и задачником. И задачником обильным. Например, у нас есть сложная тема, а упражнений на нее кот наплакал. Приходится искать дополнительные упражнение, да не абы какие, а чтобы соотвествовали материалу возрастной группы. И, о! сюрприз, я снова достаю старый советский задачник, который соотвествует моим запросам. Одна только проблема — там до сих пор Маша покупает варенье за три копейки, а чертов бассейн никак не заполнится при помощи двух труб.

Почему все говорят о советских учебниках

Да, совесткие учебники критикуют за засилие идеологии, за однобокость изображения картины мира — это все понятно, ни разу такого не было и вот опять. Но я хочу выделить те преимущества, которые так необходимы учителям в работе. Первое — это строгая системность в изложении материала. Второе — упоминание многих нюансов, особенностей, дополнительных фактов и исключений, которые сейчас почему-то выбрасывают из программы, мол, это факультативные знания.

Да, они устарели, но их писали компетентные люди, которые действительно разбирались в своей области. Поэтому возвращение к советским учебникам вызвано не ретроградской ностальгией, а нуждой в решении критических проблем.

Еще раз поясню вывод. Я не восхваляю старые учебники на фоне новых. Я лишь говорю, что в сложившихся обстоятельствах за не имением удовлетворительных современных учебников (их реально нет, потому что ФГОС обновили, а новых учебников еще нет) советские учебники остаются помощником учителя.

В международной неправительственной организации Human Rights Watch опубликовали отчет о военных преступлениях российских военных на временно оккупированных территориях Украины.

В отчет, опубликованный 3 апреля, вошла история 31-летней женщины из Малой Рогани, которую изнасиловал российский военный.

Предупреждение. Отчет Human Rights Watch содержит данный чувствительный контент и может шокировать.

Изнасилование произошло 13 марта. Ольга (имя женщины в отчете изменено — ред.) вместе с 5-летней дочерью, матерью, сестрой, братом и другими жителями Малой Рогани находились в школе. 13 марта в помещение ворвались российские военные. По словам женщины, солдат приказал людям встать в шеренгу, угрожал расстрелом. Через несколько часов россиянин вывел Ольгу в соседнюю комнату, приказал раздеться и, держа оружие у головы женщины, принудил к оральному сексу и изнасиловал его.

"Два раза он выстрелил в потолок и сказал, что это даст мне больше "мотивации", - рассказала пострадавшая представителям Human Rights Watch.

Русский рассказал Ольге, когда позволил надеть только верхнюю одежду, которую ему 20 лет, и что женщина напоминает ему девушку, с которой он ходил в школу. Согласно отчету, россиянин угрожал убить ребенка Ольги, если он откажется делать, что он скажет.

"Солдат снова изнасиловал ее, приставил к горлу нож и разрезал кожу на шее. Он также порезал ей щеку ножом и отрезал немного волос. Он ударил ее книгой по лицу и несколько раз давал пощечину. На фотографиях, которыми она поделилась с Human Rights Watch, датированных 19 и 20 марта, видны порезы и синяки на ее шее и лице", - говорится в отчете.

14 марта солдат ушел, а женщина с семьей пешком смогла дойти до Харькова, где волонтеры предоставили ей базовую медицинскую помощь. Пострадавшая планирует обратиться в прокуратуру.

Также в отчете Human Rights Watch говорится, что представители организации получили еще три заявления о сексуальном насилии со стороны российских военных в селах Черниговской области и в Мариуполе.

Human rights watch

Что-то случилось с вашим мальчиком....

Об этом "Новой газете. Европа" рассказали матери двух солдат:

"Мне звонят и говорят, что «уже три семьи подписали заявление, тоже приходите напишите, чтобы сразу в суд, чтобы долго не затягивали». Меня даже не спросили, готова ли я такое заявление подписать, что я добровольно признаю своего сына погибшим…Даже не погибшим. Там написано «умершим в результате катастрофы» и не прописано, что он участник этой операции".

P.S. Чисто от себя хочу добавить, что: "умерли в результате катастрофы" не равно "погиб в спецоперации", то есть никаких 7 млн рублей семьям не светит, мммммм.. Родина тебя бросит, сынок

Жители Суджи снова попросили о гуманитарном коридоре для эвакуации своих близких. В администрации президента России ответили, что впервые об этом слышат

Сурс

В продолжение к этому посту:

Родственники жителей города Суджа Курской области, который с августа находится под контролем ВСУ, направили новое, уже второе коллективное обращение к властям России и Украины с просьбой организовать гуманитарный коридор для эвакуации своих близких из зоны боевых действий, пишет «Новая газета».

Первое обращение было отправлено 12 сентября. Москва и Киев ответили на него идентично — каждая сторона обвинила другую в нежелании идти на контакт и начать переговоры об эвакуации мирных жителей.

По данным «Новой», второе обращение жители Суджи составили в конце октября и на этот раз адресовали его не только президентам и уполномоченным по правам человека России и Украины, но также генсеку ООН, папе римскому и президентам ОАЭ и Турции.

«Наши родные уже два с половиной месяца находятся без еды, без связи, без электричества, без газа, без отопления, без медикаментов. Среди них есть старики, которые не успели выехать и эвакуация которых не была организована. Многие из них нуждаются в оказании медицинской помощи. Есть одинокие люди, у которых нет родных, которые до 6 августа находились на обслуживании социальных служб. Есть новорожденные дети… Ночью температура опускается до нуля градусов, приближается зима. Люди, которым удалось выбраться из зоны боевых действий, свидетельствуют, что они голодали, мерзли и что жители регулярно гибнут от обстрелов», — говорится в письме.

Мы просим Россию и Украину как можно скорее начать прямые переговоры о судьбе мирных жителей Суджи. Мы просим воюющие страны не использовать жителей в качестве заложников и пропагандистского инструмента. Мы просим вас содействовать началу этих переговоров и следить за их ходом.

По подсчетам жителей Суджи, успевших эвакуироваться в августе во время наступления ВСУ, сейчас в городе остаются около тысячи человек, еще больше тысячи — в Суджанском районе. До августа 2024 года в Судже проживали около пяти тысяч человек, в Суджанском районе — более 26 тысяч человек.

На второе обращение жителей Суджи пока ответили только в офисе уполномоченного Верховной Рады Украины по правам человека. В нем говорится, что «подобное обращение уже поступало» и «ответ вам уже был предоставлен».

Помимо этого жители Суджи решили лично встретиться с российскими чиновниками и потребовать эвакуации родственников. «Мы поняли: на письма ответы не последуют. Их положат в ящик и забудут. Как в прошлый раз, как всегда. Поэтому мы решили поехать в Москву», — рассказала «Новой» мать шестерых детей Светлана Ляхова.

Она с дочерью записалась на прием 1 ноября в администрацию президента РФ, Госдуму и Совет Федерации. Жительница Суджи привезла с собой коллективное письмо, под которым было больше 2500 подписей.

По словам Ляховой, во всех ведомствах ее приняли «без лишних вопросов и проволочек». Однако при этом чиновники заявили, что впервые слышат о бедах жителей Суджи и никаких обращений раньше не получали.

Автомат Лукашенко стал музейным экспонатом.

В полку иногентов прибыло.

31 мая 2024 г. в соответствии с распоряжениями Минюста России в реестр иностранных агентов включены М.Б. Андреева (лидер организации Путь Домой) , Е.С. Дунцова, П.В. Иванов, М.А. Литвинович, движение «Путь домой», интернет-проект «SOTA», проект «Republic».

Источник