Аниме тян 18

"Гости". Холст, масло

Школьники разлюбят Навального, когда перестанут смотреть порно

Виталька так высказался о молодых участниках митингов:

– В 16 лет у тебя одни настроения, в 18 – другие, а в 25 уже берутся за голову. Я думаю, что любовь к Алексею Навальному пройдет по мере того, как молодые люди будут прекращать смотреть порнофильмы и переключатся на построение серьезных отношений с нормальными девушками.

– Школьники – они дурачки. А Навальный, как последняя гомосятина и подонок, использовал детей! Их легко обмануть, и они ничего еще не понимают.

Соус: https://www.zaks.ru/new/archive/view/166106

Шальная царица бля

Юмор мельчает, но не бобры.

Медиазона: к середине октября в России мобилизовали как минимум 492 тысячи человек

После начала мобилизации 21 сентября получившие повестки могут заключить брак в день обращения в загс, а не ждать месяц, как обычно. Мобилизованные массово воспользовались этой возможностью. «Медиазона» решила использовать свадебный бум для оценки общего числа мобилизованных: сравнив информацию от загсов с данными Росстата и переписи населения, мы подсчитали, что к середине октября в России уже мобилизовали как минимум 492 тысячи человек.

Основные выводы исследования:

*После начала мобилизации в России резко выросло число свадеб. Мужчины, которых отправляют на войну, решили узаконить свои отношения: показав повестку, можно расписаться в день обращения, а не через месяц;

* В загсы пошли пары, которые долго жили вместе, но не регистрировали брак. Благодаря переписи населения мы знаем число таких людей в каждом регионе;

*Зная число свадеб мобилизованных и количество живущих вне брака пар в регионе, можно подсчитать процент мобилизации. Военкоматы не различают холостых и женатых, так что этот процент можно перенести на все мужское население;

*Наши подсчеты показывают, что в 75 регионах России к началу октября мобилизовали как минимум 431 тысячу человек в возрасте от 18 до 49 лет; 

*По всей стране это число может быть еще выше — 492 тысячи; 

*Выше всего доля мобилизованных на востоке страны, ниже всего — в Москве.

Рост числа браков после объявления мобилизации хорошо заметен на примере Бурятии. Это единственный российский регион, в котором загс каждый день публикует статистику за прошедшие сутки. С 1 по 21 сентября бурятские загсы в среднем регистрировали 83 свадьбы в неделю, а после 21-го — 662.

«Медиазона» получила ежедневные данные о регистрации свадеб в сентябре еще в 16 регионах — мобилизационный прирост заметен везде.

Для каждого из 75 регионов с известными данными о свадьбах мы подсчитали свой процент мобилизации — и соотнесли его с данными о количестве мужчин от 18 до 49 лет. Из наших подсчетов следует, что к середине октября в этих регионах мобилизовали не меньше 431 000 человек.

Чтобы оценить число мобилизованных в регионах без данных, мы взяли средний процент мобилизации в 1,56%. В этом случае получается, что по всей России к середине октября мобилизовали 492 000 человек.

Полная статья: https://zona.media/article/2022/10/24/wedding-season

Британца приговорили к 14 неделям тюрьмы из-за расистского поста, посвящённого футболистам сборной Англии

С отсрочкой исполнения приговора на 18 месяцев и 30-дневным курсом против расизма.

Мировой суд Уоррингтона признал 43-летнего Скотта Маккласки виновным в публикации оскорбительного расистского поста в Facebook после проигрыша сборной Англии в финале Евро-2020. Он должен будет пройти 30-дневный курс, направленный на искоренение расизма, и при нарушении условий приговора после 18 месяцев отбыть 14-недельное заключение. Об этом сообщает «Би-би-си».

Его также обяжут носить электронную бирку и соблюдать комендантский час по выходным. Он не сможет выходить из дома по субботам с 9:00 до 00:00 и по воскресеньям с 12:00 до 00:00, отмечает The Guardian. Если за 18 месяцев Маккласки не нарушит условия приговора, срок ему отменят.

В посте Маккласки обвинил «этнических игроков» в проигрыше и назвал Англию «незадачливой». Он объяснил, что всего лишь пытался «рассмешить» людей, а потом и вовсе удалил запись, но один из его «друзей» на Facebook уже отправил материалы в полицию Чешира.

"Одна девушка увидела пост и вспомнила о расизме, с которым она столкнулась в детстве, и почувствовала гнев, огорчение и разочарование, увидев такое послание среди своих знакомых."

-Джо Лаццари

сотрудник королевской прокурорской службы

Прокурор Саймон Грин отметил, что пост встретили «осуждением и возмущением», а судья Николас Сандерс, когда выносил приговор, добавил: «Всё, что я могу сказать, это то, что мне очень стыдно».

"Подобного рода онлайн-злоупотребления, похоже, стали популярными в нашем обществе, и это совершенно неприемлемо. Это то, что может нанести реальный вред не только таким людям, как эти три футболиста, но и всему обществу в целом. Это грубое нарушение, которое имеет далеко идущие последствия не только для вас, но и для общества в целом."

-Николас Сандерс

судья

В финальном матче Евро-2020 английская сборная проиграла сборной Италии по результатам пенальти со счётом 2:3. Свои удары не реализовали три молодых британских футболиста: специально выпущенные для участия в серии Маркус Рашфорд (23 года, «Манчестер Юнайтед») и Джейдон Санчо (21 год, только что перешёл в «Манчестер Юнайтед»), а также Букайо Сака (19 лет, «Арсенал»). После этого они подверглись расистским оскорблениями в социальных сетях.

От себя: вспомнился уже пророческий комикс автора stonetoss:

http://joyreactor.cc/post/4639493

Источник:

https://www.bbc.com/news/uk-england-merseyside-58490690

Проблема современного учебника в суверенном образовании

Суверенное образование

Закончился учебный год. Провели педсовет учителя, провел и конференцию главный учитель, который ни разу толком не стоял у доски, министр просвещения Кравцов. На своем выступлении он рассказывал про создание суверенной образовательной системы. Цитата: Конференцию, посвященную итогам учебного года, министр просвещения Сергей Кравцов открыл преамбулой о том, что за прошедший год министерство строило «суверенную систему образования», несмотря на «попытки из-за рубежа этому помешать».

Слово «суверенный» обозначает «осуществляющий верховную власть», но в контексте масс-медиа используется в значении «независимый». Видите ли в чем дело, в выдуманном мире телевидения народу постоянно заливают идею-заглушку, что, мол, наше образование и наших детей нужно защитить от пагубного и тлетворного влияния Запада (ЕГЭ — это, конечно же, другое). Только вот вопрос: а Запад вообще в курсе, что он оказывает влияние на наши школы? Ну, очевидно же, синие пиджаки сверху вынуждены опять рассказывать нам страшилку про врагов России.

В общем, слава богу, что Западу так и не удалось помешать министерству завалить учителей кучей отчетов, обязательной патриотической деятельностью, отвлекающей от уроков, росту часов из-за уволившихся коллег и проверками качества проведения ВПР.

Об образовательных программах

Но речь я хотел повести сегодня не об этом. Ранее я обещал рассказать о российских школьных учебниках. На конференции Кравцов подтвердил, что отечественное образование возвращается к единым учебным программам. «Раньше учителя сами определяли содержание программ, это дополнительная нагрузка, к примеру, школа могла преподавать те или иные разделы истории, выбирая темы», – объяснил Кравцов негативную, по мнению министерства, рассинхронизацию школ. По версии Кравцова большое число учебников – это бюрократическая нагрузка на учителя. В один из моментов пресс-конференции министр последовательно достал 13 книг по алгебре за 9 класс. «13 разных алгебр. Как учителю выбрать, какой лучше? А сейчас один учебник (его министр также продемонстрировал), который, по-моему, еще в СССР был, то есть проверенный»

Раньше при Союзе действительно была единая программа. Живешь ли ты в Москве или на Камчатке, в каждой школе страны 5 сентября шестиклассники проходили параллельные прямые. Плюсы были в том, что при переезде из региона в регион ребенок не сталкивался с тем, что в новой школе дети уже прошли темы, которые его старая школа еще даже не затрагивала. Также у каждого учителя была одна и та же программа, которую не надо писать сызнова каждый год.

Но вот Союз распался и, как я уже ранее писал, в образование пришли эффективные менеджеры и бизнесмены. Тут же образовалась идея, которая сама по себе звучала неплохо: пусть учителя сами выбирают образовательные программы, которые им нравятся и которые соответствуют запросу учеников (точнее — родителей). Естественно, эти программы должны удовлетворять некий стандарт, а вот как вы будете его выполнять — пофиг, учитель волен применять любую технологию.

Бизнес

И завертелось. Со временем наплодилась куча программ: "Начальная школа 21 века", "Школа 2100", "Школа России", "Гармония", "Перспективная начальная школа", "Классическая начальная школа", "Планета знаний", "Перспектива" — тысячи их. О качестве и бредовости могут рассказать родители, которые вынуждены делать домашку с детьми, и даже сами учителя.

Как я уже ранее писал, образование — это бизнес. Причем это достаточно закрытый бизнес-клуб. Чтобы написать свою программу и учебник, нужно иметь не только необходимое научное звание, но и соответствующие связи. Если ты сможешь пропихнуть свой учебник в школы, то за каждую книжку тебе капнет процентик. А теперь посчитайте количество школ и детей в них.

Можно подумать, что данная затея приносит единоразовую прибыль: закупились школы один раз твоим учебником и все. Ну, может будут докупать по несколько штук на случай, если какой-нибудь интеллектуал порвет, потеряет или скурит свой экземпляр. Но тут министерство подстраховалось, введя требование раз в несколько лет переиздавать учебники и обновлять их, «дабы актуализировать новые знания».

Но видите ли, в чем дело. Сколько бы лет не прошло, квадрат гипотенузы по-прежнему будет равен сумме квадратов длин катетов, а -тся- и -ться- будут писаться в зависимости от формы глагола. Базовые, фундаментальные знания в школе остаются неизменными. Поэтому все изменения в учебниках напоминают бурную деятельность разработчиков World of Tanks: меняется шрифт, меняется обложка, меняется оформление. Но есть еще и одно очень мерзкое изменение: меняется содержание. Например, несколько параграфов, на которые выделялось по отдельному часу, объединят вместе. В тексте учебника могут поменять пару слов на синонимы или вообще выкинуть некоторые абзацы. В разных изданиях хрестоматий по литературе вообще могут быть разные рассказы одного и того же писателя. Представьте себе путаницу на уроке в младших классах. Зато это повод переиздать учебник и заставить школу потратить бюджет на бессмысленное обновление. PROFIT! И самое главное – все по закону.

Проблемы современного российского учебника

В первую очередь нужно оговориться, что у учебников по каждому предмету имеются свои индивидуальные проблемы. Я же попытаюсь выделить только общие черты. Исследования в области образования показали, что для школьника тремя основными источниками новых знаний являются: сверстники, интернет и телевидение (обычные телеканалы). Школьные занятия занимают 6-ое место, а школьный учебник 9-ое предпоследнее место.

Обратите внимание, обычное школьное занятие обгоняет по информативности сам учебник. Отсюда следует следующая статистика: многие учителя отмечают, что учебник носит характер дополнительного источника информации. Отмечу, что, например, в Сингапуре и Скандинавии высокий процент учителей считает учебник основным источником информации.

Выделим основные проблемы учебника. Первое — это формализация знаний. Суть проблемы в том, что учебник вроде как насыщен научными знаниями, но они никак не подкреплены практической реализацией. Представьте себе, что перед вами вывалили кучу красивых инструментов, назвали каждый, но не научили ими обращаться. Преимущественно учебники страдают переизбытком фактов, точных цифр и дат, но в них совершенно отсутствует объяснение, что же делать со всей этой информацией. Из-за этого я часто и слышу вопрос на уроке: «Азатот Бафометович, а зачем мы это учим?»

Из первой проблемы сразу вытекает вторая: при всеообщем обилии знаний учебник совершенно не учит детей думать. Они запоминают пройденную программу, но не могут извлечь из этого реальные возможности в будущем, детям сложно дается метапредметность и комбинаторика знаний из разных отраслей относительно нетривиальных задач.

Третья проблема – отсутствие понимания возрастной психологии обучающихся. Причем эта проблема — палка о двух концах: например, в четвертом классе ребенку легко могут дать задания: «Выясни у родителей, как события 30-40 г. XX века сказались на вашей семье» и в то же время учебник для восьмого класса будет написан примитивным языком, словно для дегенератов.

В связи с этим рождается четвертая проблема: бессистемность. Возьмем, к примеру, историю и литературу. На протяжении шести лет дети средней школы преимущественно изучают литературу XIX века, которая плотно завязана на истории, а в пятом-шестом классе по истории они проходят древний мир и раннее средневековье. Но и это еще не все. В том же самом XIX веке писатель создает роман о событиях XVIII или XVII веков, причем многие имена и события автор упоминает вскользь и ничего не поясняет, потому что в его время любому читателю они были известны и понятны, как нам сейчас, кто такой Моргенштерн или Барак Обама. А теперь скажите, как обычный ребенок без помощи учителя при помощи учебника должен понять, что вообще от него, как ученика, хотят?

Или возьмем второй пример: букварь. Многие родители могут поделиться очень бурными впечатлениями от современных букварей, а также они будут с тоской вспоминать советский темно-синий букварь с пионерами. Дело в том, что данный учебник — это альфа и омега педагогики, потому что от качества примененных знаний возрастной психологии, методологии преподавания и прочего-прочего зависит, сможет ли ребенок научиться читать — одни из критически важных навыков и умений человека.

Внезапно – сюрприз-сюрприз – существуют несколько практик, в какой последовательности нужно изучать те или иные буквы. Существует объяснение, почему нужно начинать учиться читать с простых стишков про Ма-шу и мыш-ку. Возрастная психология объясняет, какие должны быть иллюстрации: почему именно на А должен быть именно чертов Аист, а не Армия (это я намекаю на «Букварь о важном»). Но недавно мне попался в руки утвержденный кем-то букварь почти!!!!! без картинок и который начинается !!!!!! с полноценных текстов. Я не методист, я не работаю в начальной школе, поэтому задам риторический вопрос как практик: «Вы ебанутые?»

Кстати, о методологии учебника. Очевидно, что современные учебники пишут люди, далекие от преподавания в школе. Дело в том, что учебник должен быть еще и задачником. И задачником обильным. Например, у нас есть сложная тема, а упражнений на нее кот наплакал. Приходится искать дополнительные упражнение, да не абы какие, а чтобы соотвествовали материалу возрастной группы. И, о! сюрприз, я снова достаю старый советский задачник, который соотвествует моим запросам. Одна только проблема — там до сих пор Маша покупает варенье за три копейки, а чертов бассейн никак не заполнится при помощи двух труб.

Почему все говорят о советских учебниках

Да, совесткие учебники критикуют за засилие идеологии, за однобокость изображения картины мира — это все понятно, ни разу такого не было и вот опять. Но я хочу выделить те преимущества, которые так необходимы учителям в работе. Первое — это строгая системность в изложении материала. Второе — упоминание многих нюансов, особенностей, дополнительных фактов и исключений, которые сейчас почему-то выбрасывают из программы, мол, это факультативные знания.

Да, они устарели, но их писали компетентные люди, которые действительно разбирались в своей области. Поэтому возвращение к советским учебникам вызвано не ретроградской ностальгией, а нуждой в решении критических проблем.

Еще раз поясню вывод. Я не восхваляю старые учебники на фоне новых. Я лишь говорю, что в сложившихся обстоятельствах за не имением удовлетворительных современных учебников (их реально нет, потому что ФГОС обновили, а новых учебников еще нет) советские учебники остаются помощником учителя.

За использование феминитивов могут начать сажать. Это признак ЛГБТ-пропаганды, решил Верховный суд. Другим ее признаком оказались протестные акции

В СМИ появился текст решения ВС РФ о признании несуществующего Международного движения «ЛГБТ» экстремистской организацией. В документе на 19 страниц за подписью судьи Олега Нефедова (это он отклонял жалобы Алексея Навального на условия содержания в ШИЗО) перечислены основные критерии «экстремизма», без имен названо число основных «лидеров» движения (их, по мнению суда, 281 человек), а также обозначены 40 организаций и 80 интернет-ресурсов, которые являются «основной» движения.

«Можем Объяснить» собрал главные «признаки», которые стоит теперь учитывать жителям РФ, не желающим оказаться под следствием:

* Символикой ЛГБТ-экстремизма назван классический прайд-флаг, к которому могут добавляться полоски; «розовый или чёрный треугольник, лямбда, гендерные знаки и иные» (то есть список не закрытый и по желанию его можно расширять до бесконечности);

* В качестве «отличительного признака» принадлежности к экстремистской организации ЛГБТ суд, помимо прочего, назвал феминитивы, цитата: «использование потенциальных слов-феминитивов, таких как руководительница, директорка, авторка, психологиня»;

* К одной из «основных целей деструктивной идеологии» ЛГБТ относится атеизм — «под воздействием идеологии Движения происходит изменение толкования Библии»;

* Основные хостинги ЛГБТ-движения: TikTok, Telegram, YouTube. Суд насчитал около 3 миллионов пользователей, которые пропагандируют ЛГБТ-движение;

* Наконец, суд называет экстремизмом «протестные действия массового характера».

По мнению суда, ЛГБТ-движение действует в России с 1984 года — почему, суд не объяснил (совпадение с названием антиутопии Оруэлла, описывающего абсурды тоталитаризма, вероятно, случайно).

Сурс: https://t.me/mozhemobyasnit/16930