Каждого сотого школьника коснется запрет на обучение без знания русского языка / Россия :: Баян (баян, боян, баяны, бояны, баянище, боянище) :: русский язык :: школьники :: иммигранты :: законы :: госдума :: страны :: политика (политические новости, шутки и мемы)

Как у соседей, так русский нужно сделать вторым государственным, а как в своей стране - так родной язык не канает, надо знать русский!
Но это не двойные стандарты, вы не понимаете, это другое!

Следовало создавать отдельные классы для обучения языка и культурной интеграции и асмиляции.
И для особо одаренных интеллектом, если в классе есть сильно отстающий и незнающий язык, он не будет усиленно учиться чтобы догнать и обогнать одноклассников, он будет отнимает время и силы учителя, а одноклассники будут уставать от этого и начнутся конфликты.
А депутаты как всегда пидары, вместо создания запрещают.

Так-то обычный педагог русского в школе имеет квалификацию преподавать язык только носителю. Для преподавания неносителям нужны другие навыки и программы. Очевидно, что детей неносителей нужно сепарировать в отдельные учебные заведения - доучивать до нужного уровня и потом только пускать в общеобразовательные.

На удивление хорошая инициатива. Я это говорю и как историк, и как репетитор.
Мне приходилось учить детей-мигрантов - и это может быть очень трудно.
Учил мальчика из Таджикистана английскому - ему было труднее, но мама у него владела русским лучше, чем русские поэтому и мальчик был сильным. Делал некоторые ошибки в падежах, окончаниях и роде слов, но в целом обучение не отличалось от других детей, для которых русский - родной
А вот только недавно прекратил занятия с девочкой-азребайджанкой, которая в России 8 лет и прошла все классы от первого до девятого. Готовил её к ОГЭ по истории за год, и это был полный кошмар. Пара седых волос за три месяца работы точно прибавилось. Как подросток, книг она не читала, как ребенок-мигрант - языком владела на уровне школа-улица-друзья (pre-intermediate/intermediate, B1/B2 в языковых категориях). Поэтому компетенции - читательская, коммуникативная, иже с ними - никакие и возможности быстро развить их нет. Она не может прочитать текст и выяснить главную мысль - читательской компетенции нет. Она не может пересказать текст своими словами - языковой компетенции нет. Она не может написать письменный ответ - там слова идти вместе быть плохо непонятно. Что сложные, что простые устные ответы - просто какой-то генератор случайных слов:
Задание ОГЭ: В чем различия систему государственного управления между Иваном Грозным и Алексеем Михайловичем?
Ответ - Новгород
Задание из рабочей тетради: Отрывок из Ключевского про закрепощение крестьян "Действие это было шире юридического... зловредно сказывалось на общественном положении... делало самих душевладельцев холопами власти", вопрос - про какой год и документ идет речь? (Три урока проходим первых Романовых, только закончили разбирать Соборное Уложение, подчеркнули всеми возможных ручками 1649 год и закрепощение крестьян). Ответ - Иван Калита.
Задание: Охарактеризуйте Ивана Грозного - она не знает. Рассказите о систему государственного управления в середине XVII века - она не знает. Расскажите о причинах Смуты - а мы это проходили? (да, два урока тому назад)
Окей, упрощаем: Каким был Иван Грозный? - она поняла, но рассказать не может - словарный запас к таким вопросам не прикручен. Расскажите, как управляли государством в XVII в. - она поняла, но рассказать не может - словарный запас к этому не прикручен.
Я всё попробовал - писал про Ивана Калиту, Дмитрия Донского, Василия I краткие справки на страничку, которые нужно запомнить.
Переносил фокус на тестовые задания - пусть читает, набивает руку на тестах, первой части ОГЭ
Вернулся к лекционной системе, разговаривая с ней как с пятилетним ребенком. Я учил её способам рассказать о людях:
Мы о людях можем говорить, что они хорошие или плохие. Иван Грозный был хорошим или плохим?
- Хорошим.
- Точно?
- Ой, плохим.
- Если человек плохой, мы говорим, что он жесткий, жадный, подозрительный, нечестный. Каким был Иван Грозный?
- молчание
- Окей, давай посмотрим, что пишут в учебнике...
Я учил её способам рассказать о странах. Вопрос, Россия после Смуты:
- Когда мы говорим о странах и их положении после каких событий, мы определняем, они были в хорошем или плохом положении, ситуации. В какой ситуации оказалась Россия после Смуты:
- В хорошей...
...
-Если страна в плохой ситуации, то бы говорим, что люди обеднели, страна разорена, многие погибли, убежали, поднимали восстания. Что мы можем сказать о России в этот период?
- молчание
И это 16 (почти 17) летняя девушка, которая в России живет уже 8 лет. Как мне её за год подготовить к ОГЭ по истории, чтобы она поступила в юридический колледж(!!!!). Когда она от меня ушла - я вздохнул с облегчением. Серьезно, на следующий день я проснулся выспавшийся, с улыбкой на лице.
Дайте мне 2 года - 2 года занятий один на один, без перерывов. Я посмотрю приемы преподавания русского как иностранного языка и буду её учить русскому языку на историческом материале.
Но это 2 года, на одного ученика, 100 часов с большим объемом домашнего задания. Если я учитель в МОУ СОШ и у меня таких 3-4-5 в классе, да ещё за их ошибки меня ебут МинОбразования и родители - то мне никак не обучить таких детей. Они все равно будут неуспевать и никакого русского языка не выучат.
Поэтому, если подобная инициатива снизит количество рахманом, махмудов и гульчатаев, сделав жизнь учителя и учеников лучше -то я только за.

Теперь скажу как историк, про ассимиляцию. Особенно накипело, после того, как посмотрел "либеральных" говорящих голов на всяких -себашвили, -генгауэр, -уриевы, -ицеров, -ульман и прочих завсегдатаев "Диннер Шоу".
Какие же они, блять, двуличные мразоты, разоравшиеся, что вместо ассимиляции, государство провоцирует этнические группы-анклавы-диаспоры, которые никак не контактируют с российским обществом, государство провоцирует создание этнических банд, а также теневых, дублирующих структур из мигрантов и их детей. Что фактически то нацизм, ведь их вытесняют за пределы общества! То же самое ведь и Гитлер делал с евреями - вытеснял их за пределы общества
Проблема в том, что если государство станет на путь ассимиляции, то те же самые говорящие головы заведут ту же самую шарманку, но под другим соусом - что государство занимается уничтожением анклавов меньшинств, уничтожением местных культур, насильственным включением не-русских приезжих групп в российское культурное пространство. Литерали Гитлер в Люксембурге и Польше.
Любая ассимиляция приезжих в местную культуру возможна при возникновении противопоставления - "родная культура - фу", "местная культура - крута". Ассимиляция в таком случае возможна только в том случае, если приезжий/меньшинство понимает, что со своей местечковой деревенской идентичностью, чужеземных акцентом и трудным именем ему не добиться успеха в обществе, а кроме того быть кем другим - постыдно.
Т.е. Рахмомали понимает, что станет Начальником только тогда, когда сбреет бороду, избавится от акцента, перестанет путать падежи и склонения, а сына назовет Иваном, потому что Иван или Александр смогут стать министром или Большим Начальником, а гурбангулы - нет.
Гульчатай понимает, что лучше ей выйти замуж за Ваську или Лешку, потому что Рахмат будет её пиздить нещадно и кутать в одеяло все время, а Васька - только когда выпьет, и то редко.
Ассимиляция сможет происходит только тогда, как русский - это круто, это сила, деньги, большая культура и славная история, а вот азер, таджик, узбек - это фу, это аул, пески и бабахи.
Но при такой политике - единственно возможной - ассимиляции, те же самые люди будут так же само орать те же самые вещи.
Тьфу, блин.

А может єтот закон из за того что учителя не смогут вовремя настучать на ребенка и родителей если тот скажет на уроке путин хуйло?