Подробнее
”гв;в России http://leftblok.ru/tag/minobrazina/
Россия,Образование,песочница,политика,политические новости, шутки и мемы
Еще на тему
Россия Образование песочница политика
Подробнее
”гв;в России http://leftblok.ru/tag/minobrazina/
Россия,Образование,песочница,политика,политические новости, шутки и мемы
Подробнее
”гв;в России http://leftblok.ru/tag/minobrazina/
Россия,Образование,песочница,политика,политические новости, шутки и мемы
P.S. Очень забавно читать подобные статистики и знать что во всех вузах на очное отделение постоянные конкурсы и всем не хватает мест все кто поступил\старался поступить в эту статистику не попали?...
P.S. Развивая тему - наша страна беднеет на глазах. Только вот каждый день из окна вижу сотни иномарок проезжающие по дорогам. И их число растет каждую минуту ( не шутка) так откуда все берут деньги на это? Это все политики воруют и покупают машины! А все остальные беднеют!
Но, говоря о растущем числе иномарок, возьмем саратовский медуниверситет, считающийся одним из лучших в стране, в котором выбивание конвертов из студентов поставлено на поток, а преподаются методы и препараты минимум десятилетней давности. Так что не знанием античности и не лишней иномаркой за окном страну надо мерять.
Ну во первых, я так и не понял, как твои утверждения связаны с моим постом и каким образом к нему относятся. Это да. А по поводу коррупции - можно подумать эта проблема, хоть и присутствовавшая ранее, в текущем её виде не является последствием 90-х годов.
я бросил технарь т.к. преподавали много чего на мой взгляд лишнего,а хотелось других знаний, занялся серверами,настройкой софта... короче много чем,обучался на просторах интеренета.И не жалею собственно,сейчас работаю сисадмином, программирую на 4х языках боле менее, некоторые так...постольку поскольку, и довольно неплохо чувствую себя на любой *nix платформе.
и думаю таких грамотеев дохрена и больше которые никак не попадут под графики.Мое мнение что они отобразят максимум 50% истины,практически любые графики,ибо очень много ньюансов
По крайней мере, в Украине больше половины всех программ, даже по информатике, допотопные! А хочешь по своей преподавать, так тебе столько надо пройти инстанций, что проще смириться!
Упрощу вопрос. По каким критериям оценивался "Уровень образования"?
http://demoscope.ru/weekly/2009/0375/analit02.php
Да и вообще, как только государство перестало опекать, а страна шагнула в дикий капитализм, так оказалось что по качеству производства бытовых товаров отстаем от запада более чем дохера (кроме военки, тут всегда уровень держался), а все такие шибко образованные стадом побежали нести деньги в МММ под 1000% годовых.
Да и потом, каким бы ты не был отличным ITшником, электриком итд итп в своё время 15-20 лет назад\вперёд ты будешь не востребован, тк на том и чему тебя учили либо ещё не появилось, либо уже не актуально.
А по поводу составления "индивидуального" расписания - полностью согласен, тк сейчас весь класс опускают до уровня самого слабого ученика, даже если он не хочет учится. И если в СССР к таким приставляли отличников, чтобы подтянуть по предмету двоечника и заодно дать возможность попрактиковаться отличнику, то теперь это пытается сделать учитель, при этом отбивая желание учится у остальных. Собственно поэтому я и ушёл после 9 класса в колледж, где преподавали выпускники МИФИ советской закалки, которые ориентировались на успевающих студентов, тк уже не было задачи дотянуть прогульщиков до ЕГЭ и выкинуть хотя бы с тройкой.
От себя добавлю - когда статистику перекладывают на модный сейчас, но безнадёжно убогий язык инфографики, получается вот такое унылое говно. Как сравнивали? Что сравнивали? Хуй знает. Главное - картинка есть, думать самому не надо.
http://gtmarket.ru/ratings/education-index/education-index-info
Там же и ссылка на оригинал.
2. Статистика, как и было сказано. "Данный показатель, хотя и является достаточно универсальным, обладает рядом ограничений. В частности, он не отражает качества самого образования."
По сути, рейтинг просто расширяет границы "грамотного населения" от уже получивших образование до получивших и получающих.
в школах началось: панки, неформалы, шмотки, сигареты, вино... первые известия о наркомании, СПИДе....
начало эпохи отрицалова, короче
Проверяем с помощью вопросов "Что делает?", "Что делать?"
Если нет Ь, значит тся, если есть - ться.
График отображает место в мире, на котором стоит образование. Иными словами он не абсолютный, а относительный. Даже если у нас был/есть застой или небольшой подъем, а в других странах подъем значительнее - на таком графике мы будем падать.
А если кто и виноват в плохом образовании, так это сами люди. Кто хочет, тот учится.
http://stats.uis.unesco.org/unesco/TableViewer/document.aspx?ReportId=121&IF_Language=en&BR_Country=6430
http://www.nationmaster.com/country-info/profiles/Russia/Education
В целом есть высокие показатели
Вот самые низкие из показателей
Начальная школа год 2008 место 27-е из 135
Средняя школа год 2008 место 75-из 116
Я бы сказал что больше в этом всём виноваты дети, которым пофиг уже на всё, знаю что если проблема с зачётом\экзаменом\предметом его можно купить или договорится. Дети, которые не хотят учится а хотят айфон, тачку и гулять с противоположным полом в треше компаний и угаре различными веществами.
Так что, извиняйте, если с чьим-то мое мнение не сходится но в первую очередь сейчас виноваты тупые детки которым на всё класть и их родители что им спускают всё с рук и ищут «лучшей жизни».
- не новые стандарты ЕГЭ, в которых понимание уступило место зубрежке.
- не низкие зарплаты учителей, из-за которых хороший преподаватель просто не заинтересован оставаться в государственных школах.
- не бюрократия, которую минобразования спихнуло на простых учителей, и которые теперь вынуждены заполнять бумажки вместо процесса обучения.
- не новая программа, по которой естественные науки в школе сделали необязательными к изучению.
Нет, эти причины не виноваты! Виноваты дети!
Это не царь плохой, это народ неподходящийДети, выходит, плохие, вон оно что!Проблема в том, что теперь зубрежку возвели в абсолют (уровняв хороших учителей с теми, кто предпочитает натаскивать зубрежкой), и теперь система нацеливает работу учителя не столько на обучение предмету, сколько на ответы на вопросы ЕГЭ. А само обучение предмету, глубина знаний, понимание предмета - теперь это всё просто не нужно, никак не оценивается и даже мешает. В этом и проблема. Это и есть самое ужасное.
Сейчас такой ситуации не наблюдается. Я не говорю о том, что сейчас все шибко образованные или умные, но сейчас уровень явно выше 1920-го года, а на графике этого наоборот отражено.
Нет, я конечно не знаком с зарубежными системами и не могу провезти сравнение. Но в нашем образовании определенно есть ряд вещей, на мой взгляд глупых и бессмысленных.
Например то, как у нас принято читать лекции в ВУЗах: По стандартной схеме преподаватель читает определенный текст, делает зарисовки на доске. Студенты за ним записывают, при том как правило даже не успевают вникать в суть, просто механически рисуют последовательность символов в конспекте, чтобы потом прочитать и попробовать разобраться в теме. Этот ритуал обычно регулярно повторяется и занимает огромное количество времени. Никогда не понимал ЗАЧЕМ это нужно. Неужели нельзя эту ценную информацию записать один раз и размножить?
Иногда бывало что я не присутствовал на лекции, но после одалживал конспекты у одногрупников, переписать-подучить, так вот - уровень знаний по предмету после этого у нас ничем не отличался. На занятиях же иногда доходило до полного абсурда, преподаватель давал одному из студентов книгу или свой конспект и тот, пока препод пьет чай, должен был диктовать по ним текст остальным. Такое ощущение что учились мы на самом деле на копировальные машины...
Второй момент это собственно безудержная любовь нашей системы к теории.
Был у меня когда-то преподаватель по философии, который привел хороший пример на эту тему - "Теория велосипеда"
А состоит она вот в чем:
Представьте что у вас в расписании занятий появился новый предмет "Теория обращения с велосипедом", что такое велосипед вы на тот момент понятия не имеете. Вы приходите на лекцию и что вам первым делом рассказывают? Правильно - определение "велосипед это такой транспорт", затем классификацию "велосипеды бывают такие, такие и вот такие", затем вам скорее всего расскажут про средний угол наклона сидения, примерный химический состав покрытия, средняя площадь поперечного сечения спиц, минимальное количество витков резьбы болтов и другую невероятно "полезную" информацию.
И вот приходит время экзамена, вы как добросовестный студент все выучили, берете билет и рассказываете: велосипеды бывают следующих видов, шаг резьбы на пидальной втулке как привило составляет столько то... получаете заслуженную пятерку. Но задумайтесь о следующих вопросах: сколько из этой информации вы сможете вспомнить через год, при том что вы за это время её нигде не использовали? Получили ли вы достоверное представление о том что такое велосипед при том что ни разу его так и не увидели? И наконец самое главное, научились ли вы пользоваться велосипедом?
Ответом скорее всего будет "НЕТ", и это печально на самом деле.
А все потому что на самом деле практически все наши высшие учебные заведения готовят специалистов всего в одной области - запоминание и пересказ больших объемов текстовой информации. Если ты в этом достаточно хорош - окончишь с красным дипломом любой факультет, а какой из тебя на деле получится специалист волновать будет максимум работодателя.
У нас что студент, что преподаватель просто отрабатывают свой план, один отчитать определенное количество часов и принять экзамен, другой отсидеть это же количество часов и экзамен сдать, а о реальной пользе такого занятия никто не задумывается, вот в этом по моему и есть наша главная беда.
Спасибо всем, кто осилил эту стопку текста :)
кстати тут еще зависит от учителей, вот к примеру география (зашибенный предмет), но наша училка умудрилась сделать его занудным, вот как так-то? непонятно
Зато французский я любила (хотя с иностранными у меня не очень). Мы слушали Мирей Матье, смотрели Астерикса в оригинале. Разговаривали друг с другом.