Поэтому мне импонируют политеистические религии.
Яркий пример --- мифы Древней Греции.
Нет никакого всемогущего любящего всех бога, который максимально немощен и которому на всех похуй. Есть множество разнообразных богов со своими характерами, своими силами и ограничениями, которые живут так, как живут, а не пытаются быть какими-то добрыми дядями.
Если бог мудак, то он мудак. Если он добрый, то он добрый.
> Пока взрослые занимаются своими делами, дети предоставлены сами себе.
Ты обсуждаешь этот тезис в отрезе от всех остальных, смещая акцент в удобную для себя сторону. Речь о том, что интернет --- комплексный инструмент, дарующий подготовленным бесконечные возможности, а неподготовленным --- проблемы в будущем. А не о том, что интернет виноват в детях, отданным самим себе.
> Навыки общения не обязательно связаны с личным контактом. Общение через интернет не сильно отличается.
Потом человеку достаточно кинуть агрессивный взгляд, начать давить свою линию или просто подметить неумение собеседника отстаивать свою линию, и большинство общительных, активных и легких на подъем интернет-дискутеров, общающихся преимущественно в сети, где нет невербального взаимодействия, моментально посыпятся.
> Так то критерии завышены у всех. Все видят красивую жизнь, красивых людей, и не очень то стремятся
Но интернет тут ни при чем. Ни капельки, не-не. И мой тезис --- "Все видят красивую жизнь, красивых людей, и не очень то стремятся" --- тоже не имеет ни малейшего отношения к этому.
Вопрос не в том, зачем преподавать 1001 вид грунта, а в том, зачем преподают 1001 вид грунта.
Не шарю за то, как систематичность окружающего мира влияет на вовлеченность ребенка в образовательный процесс. На бумаге это звучит хорошо, но действительность показывает, что детям совершенно не вперлось учить, как отображаются угольные шахты на контурных картах. Им не интересно и, самое главное, не нужно.
Ребенок не многое потеряет, если не будет знать, в каком году Петр I приказал отрубить всем бороды, как взаимодействуют друг с другом сообщающиеся сосуды и как решать решать логарифмические уравнения. Зато он потеряет очень многое без уроков по: 1) финансовой грамотности --- дети и большая часть взрослых понятия не имеют, куда девается половина их зарплаты 2) половому воспитанию --- нужно ли рассказывать про несовершеннолетних беременных и про 25-летних взрослых, которые в свои годы думают, что от анала можно забеременеть, а месячные -- это наказание божье? 3) социальному взаимодействию --- искусство общения лежит в способности понимать своего собеседника. А из непонимания вырастают токсичные долбоебы. 4) законодательству --- тысяча и один способ на ровном месте насрать себе или другому 5) ведению документов --- еще одна тысяча способов. И я не про офисную волокиту с бумажками, а, например, про трудовые договоры и на что нужно обращать в них внимание. 6) компьютерной грамотности --- много ли кто умеет искать информацию, а не вводить бессмысленные запросы в гугл? 7) физической культуре --- как бы да, она преподается. Только через пень-колоду, лишь заставляя детей ненавидеть спорт в любом его проявлении. А физической активности зависит не только накачанность мышц, но и здоровье кровеносной системы, ясность ума, мотивация делать вообще что угодно, энергия двигаться вперед и т.д.
Вся эта простыня текста --- лишь небольшой кусочек того, что первым пришло мне в голову.
Что бы там ни говорили сторонники "Опять старые деды ворчат, ну их в пень", но гаджеты и интернет крайне плохо влияют на детей. И влияют они еще хуже, чем вынужденное шароебство по стройкам с подрывами аккумуляторов по-приколу.
И гаджеты, и интернет - это лишь инструменты. И почти никто не умеет ими пользоваться. Родители, дают дитяткам теляфоны, чтобы те не мешались, полностью забивая на их воспитание от рождения и до совершеннолетия. А дитятки, по итогу, с самого владенчества упарываются интернетом, который в десятки раз интереснее и разнообразнее жизни, по сути, утопая в эскапизме и теряя понимание, зачем вообще что-то делать за его пределами.
Самая главная проблема интернета в неумелых руках заключается в том, что интернет по своей сути --- это огромная доза быстрого удовольствия. Из-за нее, детям не прививается понимание того, что любое благо зарабатывается целеустремленностью и трудом, и те становятся пассивными по достижении совершеннолетия. А еще это банально работает на биохимическом уровне. Измерь уровень своей решительности что-то делать: 1) перед дрочкой и после; 2) перед употреблением сладкого торта и после; 3) перед часом листания ленты и после.
Дети получают суррогат вместо живого общения, теряя способность общаться в реальном мире. Отсутствие живого социального взаимодействия --- это, в целом, громаднейшая проблема, глобально влияющая на все аспекты жизни: от способности найти себе друга до продвижения по карьерной лестнице.
Есть выпендрежный термин --- атомизация общества. Он применим к интернету как нельзя кстати. Возьми на рассмотрение деревни --- места, отдаленные от цивилизации, где интернет --- признак роскоши. Где делать совершенно нечего, кроме как работать и общаться вживую (и бухать). Деревенские, вынужденые учиться общаться, при переезде в город получают гигантский буст на фоне городских, потому что деревенский, пусть и менее эрудирован, но способен договориться почти с кем угодно.
Еще дети получают суррогат в виде полового удовлетворения. Смысл искать себе девушку, тратиться, работать над собой и т.д., когда я могу зайти в тикток и увидеть сотню красивых вертлявых танцующих азиаток без единого прыща на теле? Очень, кстати, актуальная проблема для Японии, где подростки активно дрочат на вылизанных анимешных девочек и вкупе с высокой стоимостью недвижимости предпочитают остаться девственниками до конца своей жизни, нежели вытащить свою жопу из сычевальни и подойти к девушке.
Физическая активность, громаднейше влияющая на здоровье, энергию и мотивацию что-то делать --- что это за зверь такой?
Наврядли твиттерские унга-бунги ознакамливались с историей и что-то там выбирали. Скорее всего, кто-то прошаренный просто выложил микросводку о Бальфуре, а другие обделенные интеллектом, но не силой, пошли делать дело.
Яркий пример --- мифы Древней Греции.
Нет никакого всемогущего любящего всех бога, который максимально немощен и которому на всех похуй. Есть множество разнообразных богов со своими характерами, своими силами и ограничениями, которые живут так, как живут, а не пытаются быть какими-то добрыми дядями.
Если бог мудак, то он мудак. Если он добрый, то он добрый.
> Пока взрослые занимаются своими делами, дети предоставлены сами себе.
Ты обсуждаешь этот тезис в отрезе от всех остальных, смещая акцент в удобную для себя сторону. Речь о том, что интернет --- комплексный инструмент, дарующий подготовленным бесконечные возможности, а неподготовленным --- проблемы в будущем. А не о том, что интернет виноват в детях, отданным самим себе.
> Навыки общения не обязательно связаны с личным контактом. Общение через интернет не сильно отличается.
Потом человеку достаточно кинуть агрессивный взгляд, начать давить свою линию или просто подметить неумение собеседника отстаивать свою линию, и большинство общительных, активных и легких на подъем интернет-дискутеров, общающихся преимущественно в сети, где нет невербального взаимодействия, моментально посыпятся.
> Так то критерии завышены у всех. Все видят красивую жизнь, красивых людей, и не очень то стремятся
Но интернет тут ни при чем. Ни капельки, не-не. И мой тезис --- "Все видят красивую жизнь, красивых людей, и не очень то стремятся" --- тоже не имеет ни малейшего отношения к этому.
Вопрос не в том, зачем преподавать 1001 вид грунта, а в том, зачем преподают 1001 вид грунта.
Не шарю за то, как систематичность окружающего мира влияет на вовлеченность ребенка в образовательный процесс. На бумаге это звучит хорошо, но действительность показывает, что детям совершенно не вперлось учить, как отображаются угольные шахты на контурных картах. Им не интересно и, самое главное, не нужно.
Ребенок не многое потеряет, если не будет знать, в каком году Петр I приказал отрубить всем бороды, как взаимодействуют друг с другом сообщающиеся сосуды и как решать решать логарифмические уравнения. Зато он потеряет очень многое без уроков по:
1) финансовой грамотности --- дети и большая часть взрослых понятия не имеют, куда девается половина их зарплаты
2) половому воспитанию --- нужно ли рассказывать про несовершеннолетних беременных и про 25-летних взрослых, которые в свои годы думают, что от анала можно забеременеть, а месячные -- это наказание божье?
3) социальному взаимодействию --- искусство общения лежит в способности понимать своего собеседника. А из непонимания вырастают токсичные долбоебы.
4) законодательству --- тысяча и один способ на ровном месте насрать себе или другому
5) ведению документов --- еще одна тысяча способов. И я не про офисную волокиту с бумажками, а, например, про трудовые договоры и на что нужно обращать в них внимание.
6) компьютерной грамотности --- много ли кто умеет искать информацию, а не вводить бессмысленные запросы в гугл?
7) физической культуре --- как бы да, она преподается. Только через пень-колоду, лишь заставляя детей ненавидеть спорт в любом его проявлении. А физической активности зависит не только накачанность мышц, но и здоровье кровеносной системы, ясность ума, мотивация делать вообще что угодно, энергия двигаться вперед и т.д.
Вся эта простыня текста --- лишь небольшой кусочек того, что первым пришло мне в голову.
Что бы там ни говорили сторонники "Опять старые деды ворчат, ну их в пень", но гаджеты и интернет крайне плохо влияют на детей. И влияют они еще хуже, чем вынужденное шароебство по стройкам с подрывами аккумуляторов по-приколу.
И гаджеты, и интернет - это лишь инструменты. И почти никто не умеет ими пользоваться. Родители, дают дитяткам теляфоны, чтобы те не мешались, полностью забивая на их воспитание от рождения и до совершеннолетия. А дитятки, по итогу, с самого владенчества упарываются интернетом, который в десятки раз интереснее и разнообразнее жизни, по сути, утопая в эскапизме и теряя понимание, зачем вообще что-то делать за его пределами.
Самая главная проблема интернета в неумелых руках заключается в том, что интернет по своей сути --- это огромная доза быстрого удовольствия. Из-за нее, детям не прививается понимание того, что любое благо зарабатывается целеустремленностью и трудом, и те становятся пассивными по достижении совершеннолетия. А еще это банально работает на биохимическом уровне. Измерь уровень своей решительности что-то делать:
1) перед дрочкой и после;
2) перед употреблением сладкого торта и после;
3) перед часом листания ленты и после.
Дети получают суррогат вместо живого общения, теряя способность общаться в реальном мире. Отсутствие живого социального взаимодействия --- это, в целом, громаднейшая проблема, глобально влияющая на все аспекты жизни: от способности найти себе друга до продвижения по карьерной лестнице.
Есть выпендрежный термин --- атомизация общества. Он применим к интернету как нельзя кстати. Возьми на рассмотрение деревни --- места, отдаленные от цивилизации, где интернет --- признак роскоши. Где делать совершенно нечего, кроме как работать и общаться вживую (и бухать). Деревенские, вынужденые учиться общаться, при переезде в город получают гигантский буст на фоне городских, потому что деревенский, пусть и менее эрудирован, но способен договориться почти с кем угодно.
Еще дети получают суррогат в виде полового удовлетворения. Смысл искать себе девушку, тратиться, работать над собой и т.д., когда я могу зайти в тикток и увидеть сотню красивых вертлявых танцующих азиаток без единого прыща на теле? Очень, кстати, актуальная проблема для Японии, где подростки активно дрочат на вылизанных анимешных девочек и вкупе с высокой стоимостью недвижимости предпочитают остаться девственниками до конца своей жизни, нежели вытащить свою жопу из сычевальни и подойти к девушке.
Физическая активность, громаднейше влияющая на здоровье, энергию и мотивацию что-то делать --- что это за зверь такой?
Скорее всего, кто-то прошаренный просто выложил микросводку о Бальфуре, а другие обделенные интеллектом, но не силой, пошли делать дело.
Ой, какое совпадение